在家上世界名校通識課
文｜少年商學(xué)院新媒體部
我們曾和大家分享熱文《“這兩門課，打死我也不敢開！”》，講述一位中國校長在參觀芬蘭學(xué)校時的感慨，他看到，芬蘭孩子最喜歡課程之一的木工課簡直是“危險現(xiàn)場”，擺滿了車床、刨床、鋸床等設(shè)備，當(dāng)場目瞪口呆。
今天我們把目光轉(zhuǎn)到同在歐洲，但文化不同的德國。與芬蘭類似的是德國的孩子，從幼兒園開始，就要自己動手，做各種大人都很難做出來的模型展品，粘土堆滿了教室、紙屑漫天飛舞、小手抓著剪刀快速捅破紙盒裁出自己想要的形狀……絲毫不害怕會受傷。但“德國制造的孩子”還有哪些特性，值得我們思考呢？
學(xué)院君接下來以一部教育紀(jì)錄短片為窗口，由居住在德國的美國探索頻道新銳華人導(dǎo)演朱春光拍攝，與您一起近距離觀察、體會“德國制造”的孩子的特點，以及德國人深入骨子里“敢讓孩子做自己”的理念與作法，值得借鑒。
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孩子未來最需要的三種能力
故事的開始，鏡頭對準(zhǔn)了小米和小麥——一對中國孩子，她們出生于德國南部因戈爾施塔特，媽媽為其選擇了一家口碑非常好的公立幼兒園。
之所以說它好，是因為這里的老師，都很強調(diào)“寓教于樂”，不是一味地提前給孩子灌輸知識，而是以游戲化的形式，讓孩子自己決定要學(xué)什么。
這種觀念，也正是德國教養(yǎng)的核心——孩子們有充分選擇的權(quán)利。不是根據(jù)大人的喜好去設(shè)計孩子，而是發(fā)現(xiàn)孩子的個性與特長，為孩子設(shè)計適合的教育。
不過，德國人今天之所以能有這種教育觀，緣于他們在教育這條路上吃過不少苦頭——過去，他們喜歡對孩子說，你還小、你什么都不懂，你應(yīng)該聽大人的話……
但隨著時代對職業(yè)要求的變化，這種一手包辦的方式已經(jīng)不適合激烈的社會競爭了，這促使德國人重新反思教育的理念——上個世紀(jì)90年代，德國剛實現(xiàn)統(tǒng)一，經(jīng)濟不景氣、失業(yè)率暴增，企業(yè)的要求越來越嚴(yán)苛，簡單的上情下達、按部就班，按照規(guī)則辦事，不再是優(yōu)秀人才的定義。
這股浪潮，蔓延到教育界，人們開始發(fā)問：我們的孩子，到底需要什么？
答案就是：“創(chuàng)造力、懂得提出自己的想法、靈活地解決問題。”
“大人必須盡可能向后退”
于是，從幼兒教育開始，德國實現(xiàn)了全面的改革。其中，把這種教育觀貫徹最好的，就是幼兒園里的“項目制教學(xué)”。
這個過程，沒有老師的大講特講，也不是讓家長代勞，孩子們要根據(jù)自己的興趣和愛好，挑選一個喜歡的主題。
緊接著，集體表決、確定項目的主題。在紀(jì)錄片中，這所幼兒園長期開展的項目是“遙遠(yuǎn)的國度”，項目的形式非常多樣，但基本上都堅持一個原則——孩子們怎么高興，就怎么來。
一開始，這里的老師非常不熟悉這種教學(xué)方法——因為沒有任何教學(xué)大綱，更沒有流程表格，所有的互動都是“即興發(fā)揮”。很多老師反映，不僅對于孩子而言，項目是一項艱巨的任務(wù)，對于老師而言，也是一座跨不過去的“大山”。
幼兒園老師Christina就提出，想讓孩子喜歡上這樣的項目，老師就要與他們建立信任。建立信任的基礎(chǔ)，就是傾聽和觀察，充分了解孩子的個性和特長，才能把項目開展得順利。
于是，老師們變著法子讓孩子自己為項目做主。比如，在談及旅行時，孩子們要自己制作一些素材，可以把圖片打印出來，變成一幅小海報，然后假裝自己是小導(dǎo)游，在班上給其他同學(xué)講解：
再比如，來一次“旅行”的模擬，讓孩子都把旅行箱帶過來，然后根據(jù)不同國家的風(fēng)土人情和歷史文化，設(shè)計一個有特色的包裝……
紀(jì)錄片集中介紹了“遙遠(yuǎn)的國度“系列項目，本次孩子們領(lǐng)到的挑戰(zhàn)是——制作與“美國文化”和“火山”這兩個主題相關(guān)的東西。
你會看到這些4、5歲的孩子，居然拿著剪刀，一步一步地剪出設(shè)計圖，然后又通過團隊合作，頭腦風(fēng)暴出如何制作一個好看且穩(wěn)固的“建筑”：
也許你會疑惑，這對于小小孩而言，也太困難了吧！正如Chiristina老師所說，成功和失敗是緊挨著的，有機會感受到做出成品的快樂，就有機會體驗到停滯不前的郁悶難過……
而種種“痛苦”的心路歷程，都是孩子們必須自己去經(jīng)歷、去嘗試解決的。
當(dāng)然，每次孩子遇到困難，德國老師其實都想代勞、或者直接給建議……不過，他們還是忍住了，然后提醒自己：“我們要做的，只是充分地往后退而已?！?/strong>
所以你會看到，老師扮演的角色只是觀察者，去看看孩子們的特質(zhì)是什么，同時也是幫助者，去幫助他們做一些細(xì)碎的小事……項目的選擇權(quán)和掌控權(quán)，全部都在孩子手上。
讓孩子的潛能得到最充分的挖掘
好不容易把成果做出來了，當(dāng)然要給大人“炫耀一番”，來自火山小組的同學(xué)們就提出要辦一個展覽！然后，幼兒園的老師就積極配合，給他們找來了城市最大的商業(yè)中心，在一樓展覽廳把成果都擺放出來。
所謂“儀式感是最走心的教育”，想讓孩子建立自信，這個特別的儀式再合適不過了。
于是，孩子們自己一手一腳鼓搗出來的“自由女神像”、火山模型和郵票，都羅列在櫥窗里，每位大人的駐足觀看、每一次的鼓掌和歡呼，都給這些孩子帶來極大的信心——本來在臺上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的孩子，都露出了羞澀的笑容。
這樣的展覽，讓孩子有成就感，更重要的，還是讓家長，甚至全社會都加入到教育中來，以行動告訴他們：孩子也有不一般的潛能，只要你給他們一個舞臺，結(jié)果將是不可思議的。
正如幼兒園園長在結(jié)尾所說：“我們需要換種方式看問題，不是看到孩子什么就不懂，去急著教會他們一切，而是去思考和觀察每個孩子的個性是什么、擅長什么?！?/strong>
沒錯，我們不需要復(fù)制一模一樣的孩子，項目制作也好、成果展示也好，培養(yǎng)的都不僅是孩子受益終生的能力，更是一種對于美好生活的愿景。
那些能夠贏在未來的孩子，總是擁有超強的解決問題的能力，總是有滿足不了的好奇心與探索欲，因為只有這樣，才能在各種挑戰(zhàn)迎面而來時“舉重若輕”。
紀(jì)錄片的結(jié)尾，有一段話讓人深以為然，希望能與各位家長共勉：
“2016年最迫切需要的十種工作，在2006年時根本就不存在。我們必須教導(dǎo)現(xiàn)在的孩子，畢業(yè)后，投入目前還不存在的工作，使用還沒發(fā)明的科技，解決我們從未想象過的問題。”
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