新加坡的大多數(shù)學(xué)生每天至少要參加兩門課外輔導(dǎo)班，每天的時(shí)間都被學(xué)校和課外補(bǔ)習(xí)的作業(yè)填滿。你問(wèn)學(xué)生們累不累，當(dāng)然是累的，但他們別無(wú)選擇。究其原因，在于新加坡的PSLE考試制度（Primary School Leaving Exam），也被稱為小六離校考試。通過(guò)這項(xiàng)全國(guó)性的考試會(huì)評(píng)估新加坡小學(xué)六年級(jí)學(xué)生升讀中學(xué)課程的能力，將學(xué)生分流到不同的中學(xué)。在新加坡，小學(xué)的基礎(chǔ)教育決定了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。PSLE考試制度表面上看將學(xué)生能力和學(xué)校進(jìn)行了匹配，但也導(dǎo)致了新加坡教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈。正如這個(gè)小女孩所說(shuō)，PSLE是他們進(jìn)入一流大學(xué)的唯一管道。一旦被分流到較差的學(xué)校，他們的未來(lái)就毫無(wú)希望可言。對(duì)于新加坡的年輕人，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育體制要付出很大的代價(jià)，睡眠不足，注意力無(wú)法集中，越來(lái)越多的負(fù)面想法。在2015年的早晨，一名11歲的男孩從17樓一躍而下，僅僅是因?yàn)橛袔组T考試成績(jī)沒(méi)有及格。同年，27名10-19歲的青少年在新加坡的小島上集體自殺。這也就是文初我提到的，為什么最近新加坡要從2020年試點(diǎn)，并在2024年全面取消“分流”，引起的巨大社會(huì)關(guān)注度。分流教育曾把新加坡高達(dá)30%以上的輟學(xué)率降低到1%以下， 也高度發(fā)揮了因材施教的精神，少數(shù)資質(zhì)特異的學(xué)生受到了充分的照顧，“名校畢業(yè)”成了日后學(xué)業(yè)和事業(yè)發(fā)展的敲門磚。但是，它的另一面也非常殘酷，小六會(huì)考也成了泄憤對(duì)象。截然相反的芬蘭開(kāi)放式教育《未來(lái)學(xué)?！罚?em>school?of?tomorrow）在分析完新加坡這一極具代表性的亞洲樣本后，又將目光聚焦芬蘭，以及一所名叫桑那拉提學(xué)校的“未來(lái)學(xué)?！?。為什么呢，因?yàn)樵趪?guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）的排名中，芬蘭也多次排名第一。拿芬蘭和新加坡比，還真是蠻有趣的。芬蘭的教育不限于傳統(tǒng)學(xué)科，更注重手作。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也教會(huì)他們合作協(xié)同的理念。
在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)，一定是未來(lái)學(xué)校的重要元素。無(wú)論是亞洲還是北歐教育成功的國(guó)家，我們可以看到科技大量運(yùn)用在老師與教材間的互通，但在課堂上卻不常使用電腦或iPad。在這一點(diǎn)上，我非常欣賞少年商學(xué)院提出的“Online Global School”的定位，線上視頻直播課與線下創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力、解決問(wèn)題能力與領(lǐng)導(dǎo)力，世界才是孩子的課堂。孩子到底送到公立學(xué)校還是國(guó)際學(xué)校比較好？未來(lái)的教育是怎樣的？如何讓孩子在人工智能時(shí)代有著不可取代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？這部《未來(lái)學(xué)?！返募o(jì)錄片并沒(méi)有回答這些問(wèn)題。但是它所有的故事和案例告訴你一句話：大人的格局越大包容性越強(qiáng)，面向未來(lái)的思考越多，孩子真正“因材施教”的可能性才越大。固步自封和臨淵羨魚(yú)是解決不了問(wèn)題 的。希望每個(gè)孩子都能成為他想成為的樣子，不管在哪個(gè)國(guó)家，哪所學(xué)校。
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