因女兒受欺負(fù)而把同學(xué)刺死,教孩子“以暴制暴”有多不靠譜?

因女兒受欺負(fù)而把同學(xué)刺死,教孩子“以暴制暴”有多不靠譜?

“說句實(shí)在話,我真的希望壞人死絕”

這是我在就昨天發(fā)生在江西上饒的刺殺案件后,問了一個(gè)媽媽關(guān)于校園霸凌的感想后,她給我的答復(fù)。

因女兒受欺負(fù)而把同學(xué)刺死,教孩子“以暴制暴”有多不靠譜?

?文 | 少年商學(xué)院新媒體部

2019年5月10日,在江西上饒第五小學(xué)內(nèi)發(fā)生了一起刺殺案。據(jù)調(diào)查,行兇者是學(xué)生家長王某,當(dāng)時(shí)直接沖進(jìn)教室,打斷了正在上課的老師和學(xué)生,持水果刀刺傷了10歲的男孩,后經(jīng)緊急送往醫(yī)院搶救無效死亡。

因女兒受欺負(fù)而把同學(xué)刺死,教孩子“以暴制暴”有多不靠譜?

根據(jù)該校其他家長描述,王某的女兒曾多次被死者長期霸凌,因此王某一直希望能夠和死者家長溝通,而學(xué)校老師已經(jīng)著手在解決這件事了,并且10號(hào)早上邀請(qǐng)雙方父母來學(xué)校面談解決此事,但死者家長并未來到學(xué)校,這才導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

 

該消息經(jīng)警方通報(bào),瞬間引起了網(wǎng)友們的熱議,在微博底下留言自己的親身經(jīng)歷,原來校園霸凌從來都不是個(gè)案。

1.校園霸凌其實(shí)就在我們身邊

近年來,校園霸凌事件可謂層出不窮,只是很多時(shí)候“大事化小,小事化了”。讓孩子能在學(xué)校安心讀書本應(yīng)是一種基本的保障,對(duì)于一些孩子來說,卻成為一個(gè)大難題。現(xiàn)在,看到越來越多的人開始重視這個(gè)問題,確實(shí)是一件值得高興的事情。

 

校園霸凌有多常見呢?我們?cè)谖⒉┥献隽苏{(diào)查,發(fā)現(xiàn)有被霸凌經(jīng)歷的人不占少數(shù)。校園欺凌內(nèi)容多樣,主要分為兩種——“身體傷害型”和“精神侮辱型”。前者因?yàn)槲:︼@而易見,更容易引起大家的關(guān)注,后者則是一種隱形的傷害,常常會(huì)被大家忽略。

 

最容易被辨識(shí)的肢體霸凌,直接甩嘴巴子,甚至打老師:

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肉眼看不到傷口,但是對(duì)心理傷害極大的言語霸凌:

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以及最常見卻最容易被人忽視的關(guān)系霸凌:

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還有在學(xué)校里大開黃腔甚至對(duì)異性動(dòng)手動(dòng)腳的性霸凌:

因女兒受欺負(fù)而把同學(xué)刺死,教孩子“以暴制暴”有多不靠譜?

在“校園霸凌”現(xiàn)象愈來愈受到關(guān)注的同時(shí),孩子們也從各種管道知道這個(gè)“名詞”,然而學(xué)習(xí)到這個(gè)名詞并不意味著充分了解霸凌本質(zhì),反而容易成為輕易標(biāo)簽孩子、定義沖突事件的另一種有色眼光。

 

在《孩子與惡》一書中,作者特別將“霸凌”獨(dú)立出來討論,他認(rèn)為“孩子有關(guān)‘惡的體驗(yàn)’學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足,無法從其他手足或同學(xué)間了解該有的限度,大人監(jiān)視的目光須臾不離,很多孩子被當(dāng)成所謂的好孩子來養(yǎng)育,被遷入固定的規(guī)格里。

面對(duì)內(nèi)心不斷涌出的力量無法分辨,便失去分寸,不知道自己為什么會(huì)做這種事,停不下來?!?/p>

 

這些“惡”在團(tuán)體生活里的展現(xiàn),很可能就是開玩笑、惡作劇、口舌之爭、吵架甚至是比較嚴(yán)重的沖突。這些“惡”當(dāng)然有可能演變成霸凌事件,但在尚未演變成霸凌的過程里,正是孩子需要大人協(xié)助之處。

 

若我們只想一味“消除”霸凌而畏懼任何沖突,那么只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)與這世界拿捏距離的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致霸凌地下化,或是轉(zhuǎn)型為各類的隱性霸凌。

 

校園霸凌事件層出不窮,孩子在學(xué)校被欺負(fù),可能會(huì)導(dǎo)致抑郁、焦慮和大量缺課,這已經(jīng)成為一種社會(huì)問題。如何解決校園霸凌,一直是讓教育者頭疼的難題。

而就這一次發(fā)生的惡性案件來說,最主要的是,里面的家長在忍無可忍的情況下,帶刀進(jìn)入學(xué)校把霸凌者刺死的這種行為就是典型的悲劇型以暴制暴。

 

2.以暴制暴,好還是不好?

 

一方面,國內(nèi)的學(xué)校霸凌程度遠(yuǎn)超過想象;另一方面,由于缺乏研究和案例,很多家長和老師對(duì)霸凌的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)方式過于表面化。我們的在荷蘭的專欄作者魏蔻蔻,就曾經(jīng)分享過關(guān)于孩子遭遇霸凌的時(shí)候,家長處理的七大誤區(qū),其中就包括,到底要不要”以暴制暴“:

誤區(qū)一

“孩子被霸凌

可以教孩子使用武器反擊”

以暴制暴的方式,很多都是教孩子要用兇器,包括,刀、磚、硫酸這類危險(xiǎn)系數(shù)極高的兇器。

根據(jù)歐美孩子校內(nèi)被霸凌的數(shù)據(jù)來看,超過85%的受害者致傷,致殘,致死事件,是發(fā)生在受害者使用武器反擊時(shí),武器被施霸者奪取后,反過來傷害被霸凌者造成的。

這些武器包括:刀、玻璃瓶、棍棒、金屬器皿、石塊,筆、書包、皮帶,等等??梢姡褂梦淦鞒晒Ψ磽舻臓顩r,只占很小的比例。

以暴制暴,有其復(fù)雜性和危險(xiǎn)性分級(jí),容易誤傷,并不是像有的家長,認(rèn)為打回來、動(dòng)用武器殺傷或威脅他人那么理所應(yīng)當(dāng)?shù)模髦亍?/p>

霸凌事件,切忌以受害者的家長憑著憤怒和心疼,用“原始腦”的情緒驅(qū)使來做處理和應(yīng)對(duì)。若沒有合理計(jì)劃,和對(duì)暴力及其引火燒身危險(xiǎn)性的認(rèn)識(shí),而認(rèn)為“兔子急了就要咬人”,猝不及防造成幾個(gè)家庭的悲劇,就太令人痛心了。

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還有,家長僅是簡單對(duì)孩子說:“他們打你,你就打回去!人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人!”—— 這時(shí)常會(huì)事與愿違。

因?yàn)楹⒆釉趯?shí)際狀況中,并不能保證當(dāng)下出手反擊,他們會(huì)因?yàn)樽约簾o力反抗或是沒有做到父母的要求,而感到羞愧和增加挫敗感。甚至?xí)拇藢?duì)受到欺負(fù)的事情緘口不言,不再尋求幫助。一些被霸凌孩子的自殺悲劇就是這樣釀成的。

所以,處理這類事件,不能過于單一絕對(duì),而是要多跟孩子交流,傾聽,耐心理解孩子的敏感和脆弱。

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誤區(qū)二

“孩子霸道,總比被人欺負(fù)好”

并非霸道的孩子就會(huì)遠(yuǎn)離霸凌和暴力傷害。相反,有暴力傾向的孩子,會(huì)誘發(fā)他人的暴力反噬,也非常容易被同學(xué)排擠和遭受冷暴力,對(duì)孩子的身心健康和成長同樣不利。

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誤區(qū)三

“校園霸凌,并不是普遍現(xiàn)象”

不少中國家長和老師,認(rèn)為校園霸凌只是少數(shù),不是普遍現(xiàn)象;他們覺得小孩子能有多殘酷呢,無需危言聳聽。

在本文開頭所展示的那些微博截圖中,看到已經(jīng)身為成年人的網(wǎng)友,在談到兒時(shí)遭受的霸凌經(jīng)歷和現(xiàn)在目睹的校園霸凌而無處申訴。這些現(xiàn)象,包括在歐美霸凌中有的語言侵犯、外號(hào)譏笑、愚弄嘲諷,冷暴力排斥、肢體暴力。

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誤區(qū)四

“女孩子不會(huì)是霸凌實(shí)施者

男孩子不會(huì)被女孩子霸凌”

據(jù)國外的霸凌案例顯示,校園內(nèi)女孩子實(shí)施的霸凌事件,高于男孩子實(shí)施的霸凌。甚至,女孩子領(lǐng)導(dǎo)的霸凌,其持久性、羞辱和暴力程度、復(fù)雜性和殘酷度均高于男孩子間的霸凌。

大家一定要意識(shí)到,女孩子,同樣可能是霸凌的實(shí)施者。而孩子間的欺負(fù),不是小事!想想那個(gè)被霸凌的女孩子,每次經(jīng)歷如此身心摧殘的幾個(gè)小時(shí),會(huì)是多么漫長,生不如死??!如果她是你的女兒,你的親人,你心里會(huì)認(rèn)為這是小事而過得去嗎?

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誤區(qū)五

“孩子間打打鬧鬧是常態(tài)

長大了就好了”

認(rèn)為孩子之間的打鬧不用那么大驚小怪,長大了懂事了就好了。其實(shí),兒時(shí)受到霸凌,如果沒有走出來,長大后重復(fù)受到霸凌的事件層出不窮。成人間職場上的霸凌也很多見。

更多的時(shí)候,大家高估了受害者的反抗性,以為“農(nóng)奴振臂一呼,轉(zhuǎn)眼就能翻身做主人”。

可是,弱和強(qiáng)之間的轉(zhuǎn)換,哪能一蹴而就,站起來的過程真的很艱難,要有長期準(zhǔn)備,也要知道中間會(huì)有反復(fù)

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誤區(qū)六

“孩子受到霸凌,會(huì)說出來求助”

孩子大多數(shù)時(shí)候,在受到霸凌時(shí),不會(huì)說出來,主動(dòng)求助!

因?yàn)?,幼小的孩子,?duì)遭受的不愉快待遇,并沒有意識(shí)到這是不公平的。他們對(duì)傷害的理解和界定感還不強(qiáng),不會(huì)訴說或是認(rèn)為應(yīng)該求助。

如果孩子沒告訴家里被霸凌的情況,千萬不要焦急地指責(zé):你怎么不跟我們家長說呢?也不要簡單地講:你如果受到欺負(fù)了,一定記得要告訴我們!這兩種說法都很難讓孩子敞開心扉。

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誤區(qū)七

“老師和家長不會(huì)造成霸凌”

老師和家長應(yīng)該是校園霸凌的阻止者,孩子的支持者。但很遺憾,有時(shí),老師和家長有意無意間,恰恰就是霸凌的直接或間接造成者。

比如,某個(gè)學(xué)生在老師視線范圍消失了一個(gè)課時(shí),老師都沒有主動(dòng)詢問原因和去尋找,而孩子在這段期間,無論是自愿呆在某個(gè)地方或是被他人關(guān)在某個(gè)地方,都是老師的失職,這就是校園霸凌的隱患。

有些老師的行為舉止本身就有暴力成分,這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)樣而去欺負(fù)他人。比如,老師對(duì)待某些學(xué)生的言語若輕蔑,諷刺,胡亂指責(zé)甚至體罰,都會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的不尊重和嘲笑,誘發(fā)校園霸凌。

最后分享一個(gè)TED演講視頻,演講的主人公Joseph Romero,他在15歲時(shí)被霸凌過,因此對(duì)霸凌深有體會(huì),演講中他就提出了一些做法,希望能解決這個(gè)問題,并鼓勵(lì)被霸凌的學(xué)生勇敢面對(duì)。

《改變你對(duì)校園霸凌的看法》

Change the Way You See Bullying

(點(diǎn)擊視頻即可查看)

 

同時(shí)也希望家長們?cè)谝龑?dǎo)孩子的時(shí)候,無論是被霸凌者,還是施加霸凌的人,都能夠給予關(guān)注,并從中引導(dǎo),盡早走出陰影,并樹立信心,更加熱愛地區(qū)擁抱生活。


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