讓孩子學會自己找導師太重要，99%家長或學校卻沒教

這是少年商學院（ID：youthmba）第1273次分享。作者系少年商學院國際教育公開課第28期嘉賓、十年生涯規(guī)劃講師王文哲。點擊此處看分享上篇，今天分享下篇精華。

感謝少年商學院邀請我通過互聯(lián)網(wǎng)直播的方式，和大家分享和交流心得。過去10年，我先后在復旦、同濟、上外等高校、復旦附中、平和中學等上海知名中學教授個人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃課程，同時我也是一個創(chuàng)新教育“發(fā)燒友”，很高興在這里和大家探討家長如何引導和培養(yǎng)孩子真正興趣這個話題。

在上篇當中，我談到了《培養(yǎng)孩子興趣愛好的三重境界（點擊閱讀）》）：

第一重境界：允許孩子“廢寢忘食”

第二重境界：做算術不如玩撲克，學經(jīng)濟不如開戶

第三重境界：做個“騙贊黨”，強化“儀式感”

今天，我再談談，10年生涯規(guī)劃經(jīng)驗中，我總結孩子們最需要具備，但絕大多數(shù)家長或學校卻忽略了的一個能力——自己找導師。

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▋像黑客一樣學習，從自己找導師開始

近幾年有個論調，說“寒門再難出貴子”，說得不無道理。富二代的學習資源，包括導師資源就是比別人好很多，比如說你學鋼琴，可能找的就是當年朗朗的老師，這沒法比。

我們很多家長都知道給孩子找名師，很多人拼了命把孩子送進名校，也是為了名師資源，但這種資源其實并不持續(xù)，等孩子畢業(yè)了呢？你不可能一直陪著孩子去找他們人生中每個階段需要的每個老師——這是孩子長遠要走的路，但我們的學校、我們的家庭在這個事情上卻總是誤導。

比如說我們的中小學，課表老師都安排好了，你就坐在教室里，自然會有不同的老師來給你上課，久而久之，孩子就形成一個錯覺，覺得，老師不就在那兒么，我不用自己找的。一直到大學，從大一開始，你就能明顯看到很多孩子其實不知道該選什么課的，選老師就看“掛科率”。而即使是在哈佛，有幾千門有趣的課就擺在那里，怎么選都不會錯，那不在課表里的老師難道就不找了？

找導師，本質上是一種自主調動身邊學習資源的能力。

少年商學院推薦過一本書——Hacking your education，直譯為《黑客學習法》，臺灣繁體中文版將之意譯為《沒有教室的未來大學》（點擊此處閱讀），作者Dale在19歲就得了著名的泰爾獎學金（Thiel Fellowship，該獎學金只被頒予全世界20位年齡二十歲以下的頂級企業(yè)家），他就非常提倡培養(yǎng)孩子隨時隨地學習的能力：

（Hacking your education中英文版封面）

“學校里能夠提供的教育資源，社會也都能夠提供，像是以市民圖書館取代學校圖書館，自組互助讀書會來討論某些主題，寫信給某些領域學有專精的人，向其請教學習上遭遇的難題，在網(wǎng)絡上分享自己的學習成果，或向網(wǎng)絡上的達人請教學習上遭遇到的難處。

最好自己建一個網(wǎng)站，在網(wǎng)站上與人分享自主學習的過程與秘訣，一方面吸引志同道合者，另一方面當自己碰到學習難題想向專家達人請教時，附上自己的網(wǎng)站，讓對方了解自己正在做的事情，能夠增加對方回復你的意愿。”

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▋內向的孩子更需要練習“被拒絕”

這個能力的培養(yǎng)是我們教育的一個盲點。就算是前面我們提到的富二代，也只是在早期對接導師資源的時候有優(yōu)勢，但如果他后來慢慢地把這種優(yōu)勢變成一種“默認”，覺得父母就是要給我對接好的導師的，那就出問題了。

那怎么激發(fā)孩子自己找合適的導師？可以分為四步走：

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第一步，他們得克服自己與陌生人接觸時的障礙。

我上個學期，在復旦附中，帶了一班高一的學生在街上賣傘。賣傘的時候你就可以明顯看出來，有些學生就是很內向的，不太擅長和人溝通，他是真沒辦法，就算你教了他，讓他去說，在旁邊鼓勵他，他也沒法像別的同學那么自在。怎么辦呢？繼續(xù)反復地練習。

我就看到一些同學，第一次去特別難受，但兩次和路人溝通之后，他自己就慢慢打開了。確實有些人天生內向，不太擅長和陌生人溝通，但越是如此，這樣的訓練也必不可少。

比如說少年商學院之前做的“拯救書店計劃”，要求孩子去書店采訪讀者。我印象很深刻的是，其中有一個小女孩，采訪的過程中被保安趕了，還被好幾個人拒絕了，就抱著一起去的爸爸哭了好久，但后來還是堅持下來了，之后她的收獲肯定比別人都多。

（少商學員，來自天津的張安妮同學在書店采訪）

所以說，哪怕家長們給孩子對接了一些資源，也盡量給孩子一些自己的空間，你稍微引薦一下之后，讓他自己去聊，讓他自己去接觸，而不是所有的事情都讓你包辦了，孩子只要定時上課就行（相關閱讀《走上街頭被拒絕99次，這樣的成長經(jīng)歷刺激又彌足珍貴》）。

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第二步，給一些真的特別內向的孩子一些建議，那就是家長或者教練陪伴一起，作為他們的后盾。

舉一個例子，我曾經(jīng)有一個高一的學生在學占星。占星這個東西，他在學校里也沒得學，我們只能到市場上去找老師，有一次我們就找到了一個行業(yè)的小型聚會，是一個占星達人辦的小聚會，請了很多粉絲去體驗他們各種占星的門路。

但是他不敢去，怎么勸都不敢，我就說，那我陪他去，但是前提是我在現(xiàn)場不會幫你提問或說話，我們倆到了現(xiàn)場，就坐得遠遠的，假裝不認識。就是這樣，我既是他的一個后盾，帶給他陪伴，又沒有過度地干預他。

這個過程對他來說還是比較坎坷的，他一開始就走到每個導師前面的隊伍里，晃一晃，終于走到某個感興趣的導師面前，徘徊了很久。旁邊有幾個人圍著那個導師說話，但是他就一直沒敢上去，我看得出他在打腹稿，他在想自己要怎么說，終于遇上一個空檔，旁邊沒別人拉，他不過去才奇怪了，他才鼓起勇氣上去打招呼。

但其實很多時候，他的這種猶豫是沒有必要的，只要開始講，后面就會越講越舒適。我坐在旁邊幫他觀察，等某一個攤位空出來了，某一個老師旁邊沒人了，我就立刻告訴他。后來他跑到別的導師面前，就再沒有徘徊、猶豫半天，就是直接上去聊天了，效率提升很多，自信心也建立了很多。如果每次都靠別人去開口，去促成，他的收獲就會大打折扣（相關閱讀《孩子，請利用好你的內向》）。

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第三步，是在去找導師之前，提醒孩子做好足夠的準備工作。

比如說具體要談什么話題，要閱讀哪些導師經(jīng)典的作品、文章，導師的近況如何等等，里面得有一兩個特別精彩的問題，是只有特別了解這位導師的人才提得出來的那種，去吸引老師的注意力。畢竟和陌生人接觸的時間總是很短的，有時可能就一兩分鐘，你要打動他，否則他就不會再跟你說話了（相關文章《一位小學生研究160件文具后出書，日本人有多重視孩子的鉆研勁兒》）。

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第四步，是主動和老師建立一些私交。

約他吃個飯，約他喝個茶，怎么樣才進一步地聊一聊，從一個短暫的碰面變成一個半個小時、一個小時的碰面，再爭取跟著他長期學習。

總結來說，學會“自主找導師”，在我看來是非常非常重要的一課。比在學校里學任何一個科目、任何一個專業(yè)都重要得多，因為現(xiàn)在市場真正核心的不可替代的學習力，不是你儲備了多少信息，而是你能不能快速自己找到合適的導師，無論在哪個領域，甚至交叉領域，都能快速學習。再說了，學校給學生安排的課程都是一樣的，但哪怕同樣一個老師，他上課時跟你說的，和下課后跟你說的，都會有不一樣。

說到這里，我推薦大家關注少年商學院秋季要開的經(jīng)濟學系列課程——《不止財商，更為孩子領導力與決策力》（點擊查看），從生活中的經(jīng)濟學到商業(yè)模擬，非常注重引導孩子做跨學科、交叉領域的實踐，以及孩子外出調研以及自己找社會導師的技能與嘗試。我自己也是這個課程的導師之一，希望有機會和大家碰面。

學習是終身的。決定孩子學習力的，學校里遇到好老師固然重要，但更重要的是孩子離開學校后，仍有自己找導師的能力。