國外孩子的動手能力普遍較強，與大力推行的STEM學習方法有關

這是少年商學院（ID：youthmba）的第1127次分享。作者是少年商學院新媒體部。

如今全球的教育關鍵詞中，STEM一定是最炙手可熱中的一個。STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數(shù)學（Mathematics）的英文單詞首字母縮寫。當你看到八九歲的孩子是科技達人，或是編程能手，不必太吃驚。

它到底有多熱，學院君簡單說幾句。在越來越多的國家實力的比較中，獲得STEM學位的人數(shù)和比率成為重要指標。美國政府甚至將STEM教育計劃，視為國家戰(zhàn)略，而且不斷出臺一些政策，譬如最近的一個消息是，從2016年5月10日開始申請學習的美國理工類留學生，實習期可以延長至3年。

但是，如果只是把STEM簡單理解為理工科學習，或是理解為玩玩機器人、3D打印、編點程，就太狹隘、初級了。那么，國際上流行的STEM教育與學習方法，中國孩子如何習得精髓，家長和老師又應當如何參與并引導呢？

▋它是分科的，更是整合的；項目制學習是基礎

首先從字面意思來理解，STEM是分科的，它代表科學、技術、工程和數(shù)學四個獨立的學科領域，但它一定又是整合的，是一個整體，這也是今天全球STEM教育最為看重的，即跨學科和項目制學習（Project-Based Learning，簡稱PBL）。

“假設在2097年，你和你的宇宙飛船機組成員正執(zhí)行一次百年宇宙飛行的使命。著陸時，卻遇到了問題：你們降落在錯誤的著陸點上。在測量設備全毀的情況下，你將如何率領團隊走出絕境？”

少年商學院分享過這一道考察孩子想象力、領導力和STEM素養(yǎng)的小課題（見《國外老師錘煉孩子領導力的一道經典題目》）。這是美國中小學天賦教育的老師使用的一個教學案例，旨在訓練孩子們發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。

顯而易見，項目制學習，不但是跨學科的，這種學習方法更為孩子提供了融入真實情景的體驗。這些體驗輔助學生學習，幫助其對科學、技術、工程、數(shù)學各領域里的概念形成有力而逼真的理解，同時融會貫通，發(fā)揮想象力，找到問題解決方案。

所以當家長為孩子選擇STEM項目的時候，一定首先是基于PBL項目制學習，一定是跨學科的，且以解決問題為導向。

▋切勿視之為“新時代的數(shù)理化”

關于STEM學習的特點與含義，可以這樣概括：

旨在使學生參與以活動、項目和問題解決為基礎的學習，它提供了一種真實的社會背景或情景體驗，強調動手能力，以及學生綜合運用科學、技術、工程與數(shù)學知識和技能過程中，創(chuàng)造性地設計、建構、發(fā)現(xiàn)、合作并解決問題。

所以，記住最簡單的一點：如果把工具當內容，譬如玩轉3D打印機或編程，今天打或編一個小狗，明天打或編一個小貓，分門別類學習STEM學科知識與技術，就算看著酷炫，其實跟幾十年前像一臺機器一樣學習數(shù)理化，沒什么區(qū)別。那不是STEM教育，那是某種程度上披著STEM外衣的的“應試教育”。

美國的STEM教育已經比較成型甚至成熟了。30年前的1986年，美國國家科學基金會（NSF）就發(fā)布了名為《科學、數(shù)學和工程本科生教育》的報告。到今天，美國K12（從幼兒園到高中），STEM教育已經蔚然成風，頗成體系。只是最近幾年，更加熱門和流行。

美國總統(tǒng)奧巴馬與新澤西州的二十多位國中生共同參加了程序設計一小時（hour of code）活動。

一句話來概括：科技和技術方面和知識與技能，并不是STEM教育的最終結果，而只是過程中的一種工具，一種提升人們生活質量的手段。

▋批判性思維與實踐能力至關重要

就像我們分享的《“北大寧招5歲愛提問的孩子，也不愿招只會埋頭考高分的學霸”》一樣，學會提問、批判性思維，本是一種基本能力，但卻是中國教育缺失的東西。STEM學習，如果不具備批判性思維，更是一種危險的事情，這就好比你掌握了核能，但是不知道如何使用它。

基于項目制的STEM學習的三個關鍵要素，分享給大家。

第一，發(fā)起探究。即發(fā)現(xiàn)問題。美國中學生有一個經典的STEM項目，名為《發(fā)明家林肯》。沒錯，大家都知道歷史人物亞伯拉罕-林肯是美國第16任美國總統(tǒng)，在任期間爆發(fā)南北戰(zhàn)爭。但少有人知道，林肯還是一名發(fā)明家?！栋l(fā)明家林肯》是一個融合了社會研究和STEM的項目，那么尋根溯源，從查資料到研究問題，從定義模糊問題到頭腦風景，是讓孩子具備探究能力的基礎工作。

第二，批判性思維。批判性思維是篩選問題、發(fā)現(xiàn)真問題的前奏。但是，沒有人知道究竟哪個是真問題，哪個是偽問題。所以批判性思維特別特別重要，反思性的思考和推理過程，它讓我們以更高效的方式獲得期望的結果。

可惜今天在課堂上，仍然是太多老師聽到學生天馬行空的想法，和匪夷所思的邏輯時，非常不耐煩，甚至嗤之以鼻，就像上述鏈接文章里，老師指著學生大笑：“兩條平行性怎么能相交呢？！”但相信這樣的情況，會慢慢有好轉。

在這一塊，少年商學院運用的是獲得歐美兩大d.school創(chuàng)辦人授權的設計思維（DesignThinking）這一創(chuàng)造力培養(yǎng)方法。孩子們首先通過采訪調研獲得同理心，然后聚焦、頭腦風暴，發(fā)現(xiàn)核心問題，之后動手制作原型，測試，最終呈現(xiàn)自己的“產品”。前半部分當中，批判性思維也是至關重要的。

第三，決策。說白了就是解決問題的方案。STEM項目從跨學科開始，最后解決問題的方案，也常常是交叉學科的。學院君在此不再贅述。不過，對于家長和老師，在這一過程中擔任的角色，有如下建議：

• 引導孩子獲得交叉學科的知識
• 參與孩子的頭腦風暴與思維訓練
• 在確定下要解決問題時對孩子自信心的鼓勵
• 引導孩子不斷試錯、反復驗證
• 模型或方案做出來后協(xié)助孩子進行展示

說到這里。你會發(fā)現(xiàn)這個過程中，家長的角色其實與協(xié)助孩子在做其它學科項目時的角色并沒什么不一致?；旧鲜沁@樣的。很多家長——特別是媽媽們，非常希望孩子們參與STEM項目，但又覺得自己是文科背景，懊惱與孩子親子互動，甚至望而卻步。實際上這是一種誤解。

再者說了，今天的STEM再演變成為STEAM，其中增加的“A”，是“Art”，即藝術，準確來說是指“大文科”。STEM本就應當與社會研究不分家的。所以文科出身的媽媽們，可以消除一些顧慮了。

STEM學習一定不等同于高深的理工科高才生培養(yǎng)計劃，恰恰相反，今天很多你眼中的“文科老師”，教孩子STEM項目，反而效果更好。其中的原因不難理解了。

▋推薦兩個項目制的STEM夏令營

沒錯，從一個核心問題出發(fā)，將STEM四個方向的學科知識融會貫通。不僅強調動手實踐，更強調戶外調研，了解真實的社會，并在設計方案的基礎上頭腦風暴，確定問題、建造模型，解決身邊實際存在的問題。只有這樣，一切技術、科學的學習才能擁有真正的意義。

向大家推薦兩個2016年暑期，將在國內開展的超酷STEM夏令營——“2046學校大創(chuàng)想x MIT APP編程”與“我是動畫制片人x 樂高Movie Maker”。

這是少年商學院融合STEM、設計思維、項目制學習三大關鍵詞，針對9到15歲不同年齡段的孩子，將于今年8月在北京開展的兩場歐美原汁原味的創(chuàng)新實踐工作坊。來自美國排名第一的范德堡大學教育學院的博士老師，和麻省理工（MIT）認證的全球40位移動編程教育專家之一的導師，將領銜本次夏令營。

30年后，學校會變成什么樣？在“2046學校大創(chuàng)想”夏令營中，同學們將“探訪”全球學堂，通過戶外調研采訪，尋找并設計好玩又有效的學習方式，并學習使用MIT APP Inventor編程軟件，為未來學校運營設計一個APP，向家長、學校及社會公開發(fā)布。時間：2016年8月7-12日（6天5晚）；地點：北京；年齡：9-12歲創(chuàng)意少年

在國產動畫片讓孩子們“不忍直視”的時候，同學們躍躍欲試——為什么不能自己過一把“好萊塢制片人”癮？在“我是動畫制片人”夏令營中，少年商學院在美國Bizworld基金會電影制片人的項目基礎上，與同學們一起全面解密動畫片的創(chuàng)意與制作過程：開動大腦設定角色，編排劇情，然后用Lego Movie Maker（樂高電影）軟件拍攝并制作主題動畫片，面向“影迷”共同舉辦電影首映式。時間：2016年8月14-19日（6天5晚）；地點：北京；年齡：12-15歲創(chuàng)意少年

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美國著名期刊《技術》將STEM學習稱之為“今天的創(chuàng)新，明天的成功”。希望每一位中小學生都能夠踏上STEM學習的節(jié)奏，但還是那名話，切記學習的目的是為了成為一個更好的公民，同時也切忌把工具當內容。