美國中學文史課講些什么？他們是如何討論“幸?！钡?？

? ? ? ? ??這是少年商學院微信（ID：youthMBA）的分享文章，作者是施小煒，美國加州中學教師，原文刊發(fā)于南方周末。我們已與之聯系授權。? ? ?

? ? ? ? ??美國中學生的政治理念大部分是從歷史課上學習到的，比如對《獨立宣言》中“追求幸?！钡睦斫狻?/p>

? ? ? ? ??美國中學的文、史教育分科，但不分家。許多老師兼有英文和歷史的雙重教學資格。美國初中里沒有政治課。但是，文史教育中卻也有與政治理念和價值觀有關的內容。學生們的政治理念大部分是從歷史課上學習到的。歷史課本不就叫“歷史”，而是有具體的題目，如《美國的旅程》、《自由的呼喚》。歷史課本中會附有一些重要歷史文獻的全文，如美國憲法和《獨立宣言》?！丢毩⑿浴氛f，我們認為下面這些真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者賦予他們若干不可剝奪的權利，其中包括生命權、自由權和追求幸福的權利。為了保障這些權利，人類才在他們之間建立政府，而政府之正當權力，是經被治理者的同意而產生的。

? ? ? ? ??對于初中生來說，要理解“追求幸?！辈皇且患菀椎氖虑?。在他們的英文課本中有一些有趣的故事，可以幫助他們理解這個政治理念。

? ? ? ? ??其中有一篇托爾斯泰的《國王和襯衣》。故事說，一位國王病倒了，御醫(yī)們想盡了一切辦法，都無法使他好起來。謀士獻計說，找到一個幸福的人，把他的襯衣給國王穿上，國王便能痊愈。于是向全國派出使者，去尋找那個幸福的人。信使們跑遍了全國，但有錢人和貧困者都有各自的煩惱，沒有一個覺得自己是幸福的。王子于是親自去尋找。他找到一間破爛的小茅屋前，聽見里面有人在說：“我真是太幸福了，干完今天的活，吃飽了肚子，現在舒舒服服地放松一下，享受這一天的黃昏時光?！蓖踝右詾檎业搅诵腋Ｖ耍崎T進去，只見這個幸福之人家里一無所有，連一件襯衣也沒有。

? ? ? ? ??托爾斯泰的這個故事，對物質很豐富的美國孩子不大可能起到勸導“知足長樂”的道理。對他們來說，這是一個關于“幸?！焙托腋１Ｕ系墓适?。

? ? ? ? ??在歷史課上，老師向學生講述《獨立宣言》三項基本權利的時候，會告訴學生，杰弗遜起草的這三項權利，是從英國哲學家洛克那里改編而來的。洛克提出人的三項基本權利是生命、自由和財產。1776年5月，維吉尼亞州通過了由杰弗遜的朋友梅森(George Mason)起草的州憲法。梅森所寫的公民基本權利是“享受生命和自由，有能力獲得和占有財產，追求和獲得幸福和安全”。

? ? ? ? ??杰弗遜將關于“財產”的提法在《獨立宣言》中改為“追求幸?！保Ａ袅恕吧焙汀白杂伞?。有財產不等于就幸福，而追求幸福更不只是有財產者的特權。與幸福相比，生命和自由是第二性的。追求幸福才是目的。追求幸福的人首先要保全生命，不受他人或外力的侵害。追求幸福還需要每個人能夠自由思想，決定什么是他想要的幸福。

? ? ? ? ??在英文課上，老師不是向學生灌輸現成的中心思想、段落大意，而是啟發(fā)討論。在對“幸?！惫适碌挠懻撝?，有學生說，國王不應該擁有奪走國民幸福的權力，奪走國民幸福的權力并不能使國王自己變得幸福起來。還有學生說，位高權重的國王得了病，不再幸福。就算國王穿上了一位幸福者的襯衣，也于事無補。一個人真正的幸福必須來自他自己，而不是他的襯衣。再有學生說，如果幸福真是來自窮漢的一件有魔力的襯衣，那么國王奪走了窮漢的襯衣，窮漢就會不再幸福。國王的存在，使得窮漢的幸福變得沒有保障。所以全班學生有了這樣的認識：美國的《獨立宣言》和憲法，正是要為每個人追求幸福提供政治價值和法律制度的保障。