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前陣子,在官方媒體的帶領(lǐng)下,民間及互聯(lián)網(wǎng)上再一次掀起對(duì)校外補(bǔ)習(xí)班現(xiàn)象的討論。實(shí)際上,這一次,是義務(wù)教育階段“過度減負(fù)”問題的集中爆發(fā),情緒的集體宣泄。但是這個(gè)暫時(shí)的“無解”話題越討論越激烈。一個(gè)自然而然的問題是:為什么非常多的家長(zhǎng)一方面對(duì)孩子上補(bǔ)習(xí)班并不是很贊同,另一方面卻每次都是急匆匆給孩子報(bào)班?為什么素質(zhì)教育喊了這么多年,上補(bǔ)習(xí)班的孩子卻越來越多?
素質(zhì)教育從不等于任性發(fā)展
這不是人們第一次討論這個(gè)問題。在更早些時(shí)候,知乎就有個(gè)專門的帖子在進(jìn)行大討論。有一個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)為很中肯:上補(bǔ)習(xí)班并不一定是錯(cuò)誤的,錯(cuò)誤的是為什么要帶孩子去上補(bǔ)習(xí)班。
相對(duì)應(yīng),值得思考的另一方觀點(diǎn),或說觀念前提是,“素質(zhì)教育時(shí)代,上補(bǔ)習(xí)班的孩子應(yīng)該越來越少,這才是合理的。”但果真如此嗎?
把應(yīng)試教育放在素質(zhì)教育的對(duì)立面,可能是最值得引起警惕的。與此同時(shí),如果對(duì)素質(zhì)教育的理解處于淺層次,僅僅是“不讓孩子那么累,尊重孩子的天性自由發(fā)展”,顯然亦非理性。
歐美的學(xué)生真的不上“補(bǔ)習(xí)班”嗎?BBC紀(jì)錄片《中國(guó)式教育》火過一段時(shí)間,片子里的英國(guó)學(xué)生似乎是“很輕松”。但很快就有不少人提出,片中的英國(guó)學(xué)校,其實(shí)是個(gè)水平相對(duì)普通的公立學(xué)校,并不能代表大部分優(yōu)秀的公立學(xué)?;蛩搅W(xué)校。
知乎用戶,有個(gè)11歲兒子的“林小摸”,也介紹了英國(guó)孩子扎堆報(bào)補(bǔ)習(xí)班的原因:
“當(dāng)公立小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生還算不清加減乘除,私立小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在學(xué)八年級(jí)的數(shù)學(xué)。當(dāng)私立小學(xué)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué),頂級(jí)私立中學(xué)給投考的六年級(jí)學(xué)生的卷子里都是九年級(jí)的數(shù)學(xué)題。(只不過,中國(guó)孩子擅長(zhǎng)的是算術(shù),歐美孩子在學(xué)的可能是真正意義上的數(shù)學(xué)。)
要考上英國(guó)頂級(jí)私立中學(xué),孩子需要所有功課達(dá)到A,熟練演奏兩種以上樂器,參加各種體育項(xiàng)目比賽且得到獎(jiǎng)牌,且擁有一兩項(xiàng)冷門特長(zhǎng),比如騎馬、射箭、繪畫等等。僅靠在校內(nèi)上課,孩子是絕不可能達(dá)到這個(gè)程度的。”
素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不矛盾
無論在哪個(gè)國(guó)家,孩子要想真正達(dá)到“優(yōu)秀”,都必須付出極大的努力。崇尚自由的美國(guó),他們的素質(zhì)教育,也從來不等于讓孩子任性發(fā)展。
美國(guó)大西洋月刊的專欄作者Karl Greenfeld有一個(gè)14歲女兒,在一所精英公立中學(xué)讀八年級(jí),每天都有很多家庭作業(yè)要做,平均一晚上要做3-4個(gè)小時(shí)的功課,睡覺的時(shí)間只剩6個(gè)半小時(shí)。這只是美國(guó)孩子的平均水平。
在繁重的課業(yè)外,美國(guó)孩子參加補(bǔ)習(xí)班的比例也越來越高。少年商學(xué)院微信特約撰稿人、在美國(guó)公立小學(xué)任職的小楊老師,分享了美國(guó)小學(xué)的情況:
“在美教書,美國(guó)的公立學(xué)校上學(xué)的時(shí)間其實(shí)不長(zhǎng),每天8點(diǎn)45上課,下午3點(diǎn)就下課了。更多學(xué)校是2:30左右下課。而大部分的孩子父母還沒下班,那去干什么?去上after school,在中國(guó)俗稱為補(bǔ)習(xí)班。
這種after school就設(shè)立在我們公立小學(xué)教室里面,3點(diǎn)下課不到十分鐘,after school的老師帶著孩子就進(jìn)來了。一般來說after school分為好幾部分:首先幫孩子做功課、然后復(fù)習(xí)考試、然后做一些有意思的手工、科學(xué)項(xiàng)目、讀書畫畫之類。有的時(shí)候我3點(diǎn)下班還會(huì)在教室里備一下課,after school的老師就會(huì)過來問我接下來要考什么,他要跟小朋友復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。你看,人家都知道,得先把功課、考試復(fù)習(xí)完,才能做有意思的課外活動(dòng)。”
不只是在中國(guó),補(bǔ)習(xí)班在哪里都是重要的。而且,素質(zhì)教育和應(yīng)試教育從來就不是對(duì)立的。
即使是推行應(yīng)試教育的國(guó)家,孩子也不能在課堂上獲得他們所需要的所有知識(shí)。只不過,注重素質(zhì)教育的國(guó)家和地區(qū),會(huì)更注重在夯實(shí)孩子學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí),兼顧孩子興趣和潛能的激發(fā),會(huì)給自己劃一個(gè)更明確的界限——達(dá)到哪一個(gè)程度,孩子的學(xué)科補(bǔ)習(xí)就足夠了,踩個(gè)剎車,把精力和資源集中在孩子的自我探索上。
說白了,素質(zhì)教育從來都不是負(fù)責(zé)減輕孩子的壓力,相反,它要求孩子有更多更全面的能力,它想要解決的,是孩子面對(duì)未來的迷茫,對(duì)于自己的潛能的無知。
素質(zhì)教育并不等同于技能教育
談到這里,我們有必要談?wù)劻硪粋€(gè)誤區(qū),即認(rèn)為素質(zhì)教育嘛,就是讓孩子不僅成績(jī)好,又會(huì)彈鋼琴,又會(huì)計(jì)算機(jī),又會(huì)書法,最后琴棋書畫樣樣皆通……與歐美社會(huì)相比,太多的中國(guó)教育工作者和家長(zhǎng)們,把素質(zhì)教育的定義給窄化了。
維基百科對(duì)于素質(zhì)教育的目的,寫得相當(dāng)清晰,“讓學(xué)生能發(fā)揮個(gè)人潛能,各展所長(zhǎng),并培養(yǎng)良好的品格,并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。”知乎用戶、來自北京大學(xué)的Marshall有一段大白話,把這個(gè)目的闡述得非常清楚:
“如果素質(zhì)教育僅僅是這些,那還是‘技能教育’,不比‘應(yīng)試教育’好多少。不是說一個(gè)城市孩子會(huì)彈鋼琴就比農(nóng)村孩子素質(zhì)高了,人家農(nóng)村孩子還會(huì)種地呢。我理解的素質(zhì)教育,是對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),而不僅是對(duì)技能的培養(yǎng)。就像英語(yǔ)專業(yè)不僅是學(xué)英語(yǔ),計(jì)算機(jī)專業(yè)也不僅是學(xué)編程?!?/span>
我們?cè)窒?a style="color: #4395f5;" target="_blank">《有些所謂素質(zhì)教育,其實(shí)是逼孩子假裝貴族》(點(diǎn)擊可閱讀),就闡述了這個(gè)誤區(qū)。文中談到,世界頂級(jí)名校,如常春藤聯(lián)盟,在招生時(shí)所重視的,如體育等“素質(zhì)”,本質(zhì)上,也不是真正為了培養(yǎng)孩子有這方面的品格,而是為了確保精英子弟的錄取比例。比如你得練大提琴,而不是吉他,你得練擊劍,而不是武術(shù)等,最好還要有名人推薦信等等,這些都不是普通人家的子弟所能輕松做到的。
如果家長(zhǎng)的想法還停留在“掌握了這些技能,孩子就能上名校了”的認(rèn)知階段,即使孩子學(xué)的一系列技能獨(dú)立于學(xué)科,也只是看上去全面發(fā)展了,也只是帶上了素質(zhì)教育的帽子?;蛘哒f文初所說,如果出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)了,自始至終抱著功利的目的,那么一切教育都是應(yīng)試教育。到最后大人和孩子都將身心疲憊。
所以,在討論“補(bǔ)習(xí)班亂象”時(shí),家長(zhǎng)們還是應(yīng)該回到原點(diǎn),重新思考,不只思考孩子考多少名次、將來能進(jìn)入什么學(xué)校,而是思考孩子未來成長(zhǎng)為什么樣的人、擁有哪些品格和意志……唯有解決這個(gè)根本的問題,我們才能在這個(gè)焦慮的時(shí)代保持淡定,不再盲目給孩子加碼,而是有方向地陪孩子前行。
佛經(jīng)上有一句話叫“菩薩畏因,眾生畏果”,值得每一位在孩子成長(zhǎng)路上焦慮的父母反復(fù)揣摩。祝每一個(gè)孩子都能有一個(gè)好的未來,就從大人自我減負(fù)開始吧。
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