是什么造就了聰明孩子與天才孩子的天壤之別？

這是少年商學院微信（ID: youthMBA）第633次分享。作者是美國邁阿密大學亞洲和亞美研究主任黃全愈，我們已獲得其文章授權。

隨著現(xiàn)代教育的觀點越來越開放，人們對孩子的素質教育也越來越重視。這其中，有個詞被反復提到，即“啟發(fā)式教學”，通過問問題來推動孩子們打開自己的思維，創(chuàng)造性地回答和解決問題。但是我想說，如果老師只是機械地問問題，而不聆聽孩子們的答案，并進一步作出引導的話，這種所謂“啟發(fā)”也只是形同虛設。

▋“書里說蟋蟀只有兩個特點”

這要從我在國內(nèi)一所小學的聽課經(jīng)歷說起。那是一節(jié)語文課，課文名字叫《蟋蟀的住宅》。因為老師知道我要去聽課，準備得很好，課上看起來很活躍——為了鼓勵課堂發(fā)言，學生每答對一個問題，就能得到一顆糖。

當老師問“蟋蟀有什么特點”時，所有的孩子都齊刷刷地舉起了手，老師挑了一個學生。

第一個學生回答“蟋蟀會唱歌”，順利得到一顆糖。接著，老師又挑了一個孩子，這個孩子的答案馬上引起了我的興趣——“做窩”，因為我小時候很喜歡抓蟋蟀、逗蟋蟀，正興致勃勃地準備往下聽，沒想到老師只是點點頭，發(fā)了顆糖便馬上轉到下一個話題了。所有孩子也都很默契地跟著老師的思維走，“做窩”的話題看似剛被挑起，其實已經(jīng)結束。

下課以后，我找到這位老師，問道，“蟋蟀好像不止這兩個特點吧？”

這位老師看看我，說：“書里就這兩個特點。”

這場對話和孩子們齊刷刷舉起小手的場景便一直留在我心里。后來，每次回國參加小學的公開課，我都邀請老師上《蟋蟀的住宅》。終于有一次，我在另一所小學如愿以償，結果還是一樣：蟋蟀只有兩個特點。這一次，我忍不住找到校長。校長聽了我“蟋蟀不止兩個特點”的觀點后，笑笑，“黃博士呀，我們也有我們的難處，如果我們說蟋蟀還有個特點是打斗，孩子考試就不得分。”

“那能不能告訴孩子，蟋蟀還有很多特點，其中就包括打斗這個特點，考試的時候就讓孩子答唱歌和做窩？我不想讓孩子上完這個課以后，認為蟋蟀只有兩個特點?！?/span>

校長聽了又笑一笑，笑得比我還難看。

▋“數(shù)兔子就得兩只兩只數(shù)”

拋出問題卻不聆聽孩子的另一種極端，是用問題來扼殺孩子們的問題。這里我要講我旁聽的一節(jié)數(shù)學課。這節(jié)課的教學內(nèi)容是乘法，老師的任務是讓孩子們學會“二乘六”。

因為是公開課，這位老師也做了十足的準備，他帶了一幅很美的畫，畫中有一片綠草地、十二只小白兔、一棵小樹、一條小河，還有一座小橋。

開始上課了，老師舉起這幅圖，問道：“同學們，在這幅圖中，你們看到什么？”

孩子：“綠草地。”

老師：“怎么沒看到小白兔，就看到綠草地？你們再看看，看到什么？

孩子：“小樹?！?/span>

老師有點不太耐煩了，接著問，“也對，但是你們再看一看，還看到什么？”孩子又接著回答了“小河”、“小橋”，老師便耐著性子，賭氣似的一直問“還看到什么”，終于有個孩子說，“小白兔”，這個問題才算了解。

于是，老師又拋出第二個問題，“你們看一看，這小白兔一共有多少只？”

孩子：“十二只?！?/span>

老師：“你們怎么知道是十二只？”

孩子：“數(shù)的唄。”

老師又問“怎么數(shù)”，孩子便回答“一只只數(shù)”，話還沒說完呢，老師便搶著似的，又問道，“一只只數(shù)麻不麻煩？”

我都能想到，這位老師正握著藏在講桌下的拳頭，巴不得孩子快點突出“麻煩”二字，好讓他說出“兩只兩只數(shù)更方便”的臺詞。沒想到，孩子們的答案又“任性”了，“不麻煩?！?/strong>