（“看，這就叫戶外?！薄芭叮∥覐挠螒蛞曨l里看過！”by Gary Varvel）

這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）的第389次分享，作者是臺灣南投縣育樂小學(xué)的王文華老師。我們已取得了他的授權(quán)。

那天進學(xué)校，一群孩子朝我奔來：“那里！那里！”

聽他們喊得倉惶，我還以為發(fā)生了什么意外，急忙跑過去。廣場上，一群孩子圍成了一個圈，我擠進去，看到一個小女孩正帶著微笑，緩緩地繞著圈子走。她的頭上，有一只黑色的小鳥在飛。

小鳥怎么沒飛走？仔細一看，女孩手里有條細細的棉線，再仔細看，那不是鳥，是蝙蝠。

“蝙蝠？你養(yǎng)蝙蝠？”我不可置信地問。女孩得意地朝我點點頭。背著金色陽光，她臉上的神情活像個女神。

“在哪兒抓的？”“你怎么敢養(yǎng)？”“它吃什么？”……小朋友嘰嘰喳喳問開了，成為人群焦點的小女孩雖然聲音不大，這會兒卻儼然成了一個小老師。原來，她在打掃學(xué)校禮堂的時候，發(fā)現(xiàn)了在禮堂的幕布上住著許多蝙蝠，有時候會有小蝙蝠掉下來，她便用手帕把小蝙蝠帶回家養(yǎng)?！靶◎鸷每蓯郏　彼f。

女孩本不是學(xué)校里的風(fēng)云人物，但從那天起，每個孩子都叫她蝙蝠女孩，講起她來，口氣里莫不帶著三分敬佩。畢竟會帶蝙蝠出門散步的人不多吧？

學(xué)校還有個甲蟲男孩，他家有一大片檳榔園，園里落葉堆成腐植層，里頭有各式各樣的甲蟲卵。他從小就在園里抓甲蟲、養(yǎng)甲蟲。因為長期觀察甲蟲生態(tài)，他很會畫甲蟲。想知道哪種甲蟲是什么品種、什么習(xí)性，大家都知道要找他。他的功課不算頂尖，但在多元入學(xué)體系下，他選擇進入生物系就讀，學(xué)習(xí)得非常愉快。

蝙蝠女孩和甲蟲男孩告訴我們，喜歡，是促進學(xué)習(xí)的最大動機，有了強而有力的動機，學(xué)習(xí)便更有效果。這兩個小家伙成了自己感興趣領(lǐng)域的專家，不正說明了這一點么？不過要讓這種興趣持之以恒，發(fā)揮正面的學(xué)習(xí)意義，教育者還得積極引導(dǎo)。

孩子對動物和植物總是充滿興趣，這讓我想起了我自己孩童時期飼養(yǎng)蠶寶寶的經(jīng)歷：蠶寶寶繁衍能力強，吃桑葉也多。記得那時的休閑時光都花在找桑樹上了，但往往是剛找到就被聞風(fēng)而來的同學(xué)采光了葉子。

因為找不到桑葉，多數(shù)人養(yǎng)到后來只能被迫把整盒的蠶卵丟掉。幾千條生命??！于是，種一大片桑樹成了我童年最大的心愿。

現(xiàn)在，自然課成了小學(xué)基礎(chǔ)課程，連水族館、寵物店或書局也開始賣甲蟲或金魚等小寵物，還有專業(yè)的老板提供各種飼養(yǎng)上的咨詢服務(wù)。孩子們只需要買個觀察箱，即使住在都市，也能與大自然接觸。

?但親近大自然的最重要意義之一——生命教育，卻往往被忽略。在確定飼養(yǎng)之前，許多家長并沒有和孩子約法三章的習(xí)慣，如“保證善待”、“不始亂終棄”等，多數(shù)時候是因孩子一時興起才購買，養(yǎng)了一陣子，熱忱消退，又草草棄養(yǎng)。

要知道，棄養(yǎng)和飼養(yǎng)都是一件大事，絕不只是“讓魚回到水里”、“讓昆蟲飛回原野”那么容易——這樣很可能會害了小動物，也破壞了環(huán)境生態(tài)。這個時候，如果把它們送回寵物店或有心飼養(yǎng)的同學(xué)，結(jié)果會好得多。

還有沒有更好的方法？有本書叫《我們的樹》，書中作者一家人在每年圣誕夜時，都會開車去山上看“他們的樹”。他們帶上玉米、堅果、水果等給樹做裝飾品，一家人就這樣坐在樹下，賞月觀星，最后再悄然離去。那些食物被留下給動物享用，“他們的樹”則依然在山林繼續(xù)成長。這真是一種很棒的感覺！

讓孩子親近自然，不一定得借助冷冰冰的觀察箱，附近的公園、行道樹和小溪都可以成為“我們的樹”——帶孩子去認養(yǎng)它，親近它，觀察它，那里就是一個完整的生態(tài)，既方便觀察昆蟲、鳥類和植物，接觸起來也容易。

人們常說，家庭是最好的教室。同理，教育也不應(yīng)局限于某個特定的場所，一花一草也可以是老師，特別是在自然這一門科學(xué)上。何不去找一棵“我們的樹”，或一條“我們的河”呢？讓孩子在學(xué)習(xí)與大自然相處時，選擇伙伴式的傾聽，而非霸權(quán)式的占有。