沒錯，你沒看錯，我說的就是請讓你的孩子成為“名?！钡幕A(chǔ)， 而不是說名校是優(yōu)秀孩子的基礎(chǔ)， 因為名校之名，在乎優(yōu)秀生源和其家庭。
01 北上廣的升學(xué)界，這幾天“不太平”
上海：
過去的這一周，上海民辦華二初中?成了全國教育的熱門話題，先是該校發(fā)布通知：勸計劃報名搖號的潛在學(xué)生家庭要先做“自我定位”再來“謹(jǐn)慎決定”，迅速被傳播，幾小時后刪文，第二天被該區(qū)教育局責(zé)令反思，隨后發(fā)文道歉。
北京：
忽現(xiàn)一網(wǎng)絡(luò)熱文“聽說1000萬的學(xué)區(qū)房每天賣十套”，讓帝都的適齡讀者瞬間摸不著北了。接著京城著名國際學(xué)校升學(xué)專家在朋友圈發(fā)話：“終于被搖號上學(xué)的密集咨詢，搞疲憊了。
不管什么背景的家庭，愿意出多高的咨詢費都不談了。會聯(lián)合業(yè)內(nèi)好友出一版Q&A 供參考 / 對待不確定性無非是面對、接納、解決 ；實在解決不了就放下，放下即自在……”
留言區(qū)得知，北京的1:1 擇校咨詢報價已達(dá)7280元/小時，有建議直接調(diào)成1萬元/小時。
廣州：
“拔哥，上海華二的事情，你怎么看？可以約篇稿嗎？”少商的新媒體主編發(fā)來的一條微信。
“這學(xué)校說的太粗糙了，不招人愛，但這確實是這個行業(yè)的實情。這次上海的民辦初中估計是真急了?！?/strong>
2020年注定是中國基礎(chǔ)教育不平靜的一年， 先是受COVID-19 疫情影響，全國進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育模式，緊接著義務(wù)教育招生政策，100%搖號，公民同招。面對這一系列的變化，民辦名校終于按捺不住焦慮的情緒，接連發(fā)出被社會和輿論當(dāng)成昏招的“大實話”。
真正的原因是，今年開始的公民同招和百分之百搖號造成了民辦學(xué)校沒辦法按照以前的方式來挑選生源。
在教育界一直都有一個說法，一個學(xué)校最重要的，就是生源，有了好的生源，哪怕教師團(tuán)隊水平不是特別突出，結(jié)果也一樣很優(yōu)秀，要是再加上學(xué)生家庭本身的背景以及能力，對家庭教育資源的投入，這樣優(yōu)秀的生源從任何一個學(xué)校畢業(yè)都會有很好的結(jié)果。
現(xiàn)在從招生上就直接采用百分之百的搖號，也就意味著之前自主挑選優(yōu)勢生源的方法，都不奏效了。
而失去直接挑選優(yōu)勢生源途徑，會讓很多學(xué)校非常不習(xí)慣，甚至要把多年來形成的一套所謂“培養(yǎng)體系”推倒重來，或者說至少很多既往的思路要做調(diào)整。從“擇優(yōu)而教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝薪虩o類”。
以前的名校之名， 第一道關(guān)在于門檻和招生， 而后的名校，則需要“名” 在過程了，如何有教無類，因材施教。這對學(xué)校的要求可就比以前高出太多了。?
因為在擇優(yōu)而教的時代，摸索出一套如何培養(yǎng)和引導(dǎo)優(yōu)秀生源群體的方法即可，這樣可以在此基礎(chǔ)上，用最直接的方法，保持既有優(yōu)勢，極大概率上確保學(xué)生的出口，即下一階段的升學(xué)結(jié)果。
而這個優(yōu)勢一旦建立，則是持續(xù)而持久的，新建學(xué)校即便想超越，也很難模仿，因為缺乏優(yōu)勢的生源基礎(chǔ)來實施。
于是乎，在過去的十幾年，國內(nèi)出現(xiàn)了不少高中學(xué)校，用高額獎學(xué)金從外校，外地，甚至外省來挖頂級生源來沖擊高考。兩年前的深圳某民辦高中，一躍成為深圳高考和高考?？嫉念^名，引起了非常大的震動。
《Our Kids》（我們的孩子），這本由美國知名政治學(xué)學(xué)者、哈佛大學(xué)教授羅伯特·帕特南（Robert Putnam）在2015年撰寫的著作中曾提及一個令人思考的現(xiàn)象。
加州洛杉磯地區(qū)的橙郡，有兩所學(xué)校。
一所學(xué)校位于富人區(qū)，學(xué)生大多數(shù)出自經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，學(xué)校擁有豐裕的家長籌款；另一所學(xué)校則位于貧民區(qū)，大多數(shù)學(xué)生是貧窮的拉丁裔。
為了彌補貧富差距造成的教育鴻溝，政府對處于貧民區(qū)學(xué)校的投入巨大，以至于和富人區(qū)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)費、教師的數(shù)量和質(zhì)量旗鼓相當(dāng)。
但兩所學(xué)校的“產(chǎn)出”結(jié)果卻大相徑庭！
貧民區(qū)學(xué)校的輟學(xué)率是富人區(qū)學(xué)校的四倍，曠課和休學(xué)的比例是A校的十倍，SAT考試（相當(dāng)于美國高考）的分?jǐn)?shù)，該富人區(qū)學(xué)校的平均分位居全國前列，而貧民區(qū)學(xué)校的平均分卻是墊底。
同樣的金錢投入，結(jié)果竟是如此不同！這是為什么呢？
其次，課外生活不同，孩子們的成長環(huán)境不同。
當(dāng)前全國范圍的基礎(chǔ)教育招生政策大調(diào)整，從宏觀上來看，應(yīng)該是希望調(diào)整和阻止社會撕裂和社會階層固化的形成。我們生活在社會主義國家，平等和公平是政府一直在強調(diào)的。中國幾千年的社會文化，也是“不患貧，患不均”。
在過去的二十年，隨著中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速，尤其是房價的飛漲，對應(yīng)的居住區(qū)域逐漸開始出現(xiàn)分層的跡象。但與英美國家相比，并沒有那么嚴(yán)重。?
近年來國家在大型城市，尤其是公共財政相對充裕的地區(qū)，強調(diào)公辦學(xué)校的投入，但隨之也開始出現(xiàn)基礎(chǔ)教育類似橙郡的現(xiàn)象出現(xiàn)，尤其是在小學(xué)和初中階段。
除學(xué)位房原因外（因房價飛漲不過十來年，中國的學(xué)區(qū)劃片中還沒有出現(xiàn)美國那種非常明顯的貧富聚集現(xiàn)象。），另一個重要的原因是公立學(xué)校只能在區(qū)域內(nèi)按學(xué)區(qū)招生，且不能挑生源，而民辦學(xué)校則可以跨區(qū)挑生源。
這也就造成了某幾所特定的民辦學(xué)校匯聚了絕大部分優(yōu)秀生源的現(xiàn)象。這對于國家和政府所投入大量資金用于解決教育平等，防止逐漸出現(xiàn)社會階層撕裂起到了阻礙作用。
一個功能是教育的本質(zhì)功能：培養(yǎng)掌握知識，建構(gòu)健全人格的人才；
而另一個是無意中形成的功能：就是幫助社會實現(xiàn)選拔，實現(xiàn)階層流動。?
但一旦選拔和階層流動的作用受到了家庭財富和資源的擠壓，令到中下階層無力對抗時，則很有可能成為社會階層固化的重要助力。
一旦涉及到選拔，就意味著優(yōu)質(zhì)資源的分配，而優(yōu)勢資源永遠(yuǎn)都是稀缺的，所以教育就有這么一個選拔的功能，決定未來一個人接受多大的優(yōu)勢資源。
尤其是競爭激烈的現(xiàn)代社會，優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教學(xué)資源和生源資源過于集中，在無意中隨之帶來階層固化的可能更加明顯。這也就造成了各種媽媽們的雞娃焦慮，升學(xué)焦慮和壓力，各種各樣的壓力都源自于教育所具備的選拔和分層功能。
所以從目前國家對于基礎(chǔ)教育的義務(wù)階段所做的教育行政干預(yù)，出發(fā)點是希望讓各學(xué)校的生源更加均勻，也倒逼各級各類學(xué)校，更多地研究和思考如何在同一個學(xué)校實施好”有教無類“和”因材施教“。
從目前的政策來看，各大城市出臺的義務(wù)教育招生規(guī)定，主基調(diào)是”公民統(tǒng)招“，當(dāng)然直接以教育行政手段干預(yù)民辦學(xué)校招生，也引發(fā)了社會熱議，這里不作評論。
因此，在這樣一個大的社會環(huán)境下，要讓家長不焦慮是不現(xiàn)實的。
但是如何去緩解這種升學(xué)焦慮，我覺得更重要的是：
周圍所有的人都去競爭奧數(shù)和英語的時候，也許你可以靜下心來，讓孩子慢慢的成長去，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)勢，讓他在自己擅長的領(lǐng)域多花一些時間。
未來社會決定一個人高度的，可能不會是”木桶原理“，不是他短板有多長，而是他最長的那塊板有多長。現(xiàn)代社會教育資源極大豐富，技術(shù)手段可以讓知識垂手可得，關(guān)鍵是學(xué)生的興趣點有無被發(fā)現(xiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)。
多些投入，多些時間陪伴孩子，對于教育的投入，國人從來都是不吝嗇的。但投入是否就只意味著投資在“學(xué)校教育的升學(xué)”上呢？肯定不是，連名校都強調(diào)了，我們的優(yōu)秀生源和家庭教育才是名校更重要的因素和基礎(chǔ)。
?學(xué)生在學(xué)校接受的是相對統(tǒng)一的教育，那么“優(yōu)秀學(xué)生”的個性化成長和培養(yǎng)，則更多是通過家庭教育或校外教育來完成。尤其是某些核心基本素養(yǎng)和能力，家庭教育以及校外非學(xué)科訓(xùn)練的培養(yǎng)，才更重要的。
堅毅，自律，邏輯分析，閱讀，溝通，愛心，動手能力，運動藝術(shù)，時間管理，這些是一個學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能夠成為優(yōu)秀生源的核心要素。
大家可以去觀察了解一下身邊真正的”優(yōu)秀生源“的能力培養(yǎng)，哪一樣少了家庭的陪伴和投入呢？
文章寫到這里，寫不下去了。不是因為沒有東西可以說，而是“一千個人有一千個哈姆雷特”，每一個家庭對待教育，對待學(xué)校都有各自具體的認(rèn)知和理解。我只能把我的思考寫出來，不渲染，不推波助瀾，不指責(zé)。
此文成稿后，發(fā)現(xiàn)“中國教育在線”總編輯陳志文先生，也就近期的義務(wù)教育階段招生的一些現(xiàn)象撰文“為什么要公民同招？”該文站位和高度明顯段位更高，且觀點和事實數(shù)據(jù)更為充足，在此特推薦該文。
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