寫(xiě)作資源分享——閱讀寫(xiě)作篇

讀書(shū)很重要，但是理解更重要。

如何檢測(cè)孩子是否理解了所閱讀的內(nèi)容，最簡(jiǎn)單的方式就是提問(wèn)。進(jìn)一步的提高是通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)進(jìn)行回答。能夠?qū)﹂喿x的問(wèn)題進(jìn)行有效的回答，是進(jìn)行大篇幅寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)這篇文章說(shuō)了什么內(nèi)容？為什么主人公會(huì)這么做？然后讓孩子回答。但是孩子的答案不見(jiàn)得是你想要的，有時(shí)候反復(fù)啰嗦，有時(shí)候答非所問(wèn)，有時(shí)候直接說(shuō)不知道……

然后你就火大了：“你不是剛剛讀過(guò)嗎？”是的，剛剛讀過(guò)。孩子可能理解了，但并不代表孩子可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在成人看來(lái)，每一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后，其實(shí)都包含了理解問(wèn)題、概括內(nèi)容、分析邏輯關(guān)系、組織語(yǔ)言并進(jìn)行表達(dá)等多種能力。

我們?cè)谄诖⒆踊卮鹱约褐?，?yīng)該訓(xùn)練孩子回答問(wèn)題的策略。今天跟大家分享美國(guó)老師經(jīng)常用的R.A.C.E（Restate，Answer，Cite，Explanation）寫(xiě)作的策略。主要用來(lái)教孩子如何有效地根據(jù)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作。

R.A.C.E是好的閱讀回答必不可少的步驟。但是如何使用R.A.C.E來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢？我把它分為兩個(gè)階段來(lái)講述：入門(mén)級(jí)和中高級(jí)。

入門(mén)級(jí)教程

R.A.C.E策略的基本功能，就是訓(xùn)練孩子針對(duì)閱讀材料，思考問(wèn)題，快速寫(xiě)作。它的“套路”非常簡(jiǎn)單清晰，孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題或者開(kāi)始閱讀、寫(xiě)作之前，拿到這樣一份提綱，思路會(huì)非常清晰：

那么具體內(nèi)容該如何填寫(xiě)呢？下面結(jié)合我們最熟悉的故事《小紅帽》一步一步地進(jìn)行介紹（不同年級(jí)的孩子，都可套用自己課堂或課后閱讀的材料進(jìn)行練習(xí)）。

R=Restate the question

重述問(wèn)題

第一步，是“審題”——認(rèn)真讀問(wèn)題，將問(wèn)題讀懂，能夠用自己的話清楚地復(fù)述這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的是什么內(nèi)容。

初期寫(xiě)作時(shí)孩子常會(huì)有“惜字如金”的時(shí)候，我們看下面這個(gè)例子：

這就是因?yàn)楹⒆記](méi)有正確理解到“他的一生”其實(shí)問(wèn)的是“他的一生是怎樣的”，應(yīng)該對(duì)關(guān)鍵詞“怎樣”展開(kāi)闡述。

A=Answer

回答問(wèn)題

然后是回答自己復(fù)述出來(lái)的問(wèn)題。這時(shí)，去掉問(wèn)句里的“怎么（How）”或“為什么（Why）”等疑問(wèn)詞，先把疑問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，就不會(huì)離題。

比如，閱讀材料時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：

小紅帽怎么知道床上的人不是自己的外婆？

How did Little Red Riding Hood know the character in the bed was not her grandmother?

孩子可以先把疑問(wèn)句轉(zhuǎn)化為陳述句：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother.

然后使用關(guān)聯(lián)詞，去鏈接句子，如因?yàn)椋╞ecause）、通過(guò)（by）、當(dāng)（when）。比如：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆。（因?yàn)椋?，這個(gè)人看上去不像她的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother（because）the person in the bed did not look like her grandmother.

C=Cite from The Text

引用原文中的內(nèi)容

根據(jù)選擇的關(guān)聯(lián)詞的不同，孩子可以任意調(diào)用原文中各方面的細(xì)節(jié)，來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

比如：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆。（因?yàn)椋?，這個(gè)人看上去不像她的外婆。（文章中提到），床上的這個(gè)人有大大的牙齒，大大的眼睛和大大的耳朵。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother because the person in the bed did not look like her grandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears, according to the text.

E=Explanation

解釋&延伸?

這一步是對(duì)前面的話進(jìn)行說(shuō)明，形成邏輯關(guān)系，讓自己的話更有邏輯性和說(shuō)服力。有時(shí)候是對(duì)前文有重點(diǎn)的重復(fù)或總結(jié)。在學(xué)生的閱讀寫(xiě)作中，經(jīng)常被忽略。

比如：

小紅帽知道床上的人不是他的外婆。（因?yàn)椋@個(gè)人看上去不像她的外婆。（文章中提到），床上的這個(gè)人有大大的牙齒，大大的眼睛和大大的耳朵。（因此），小紅帽發(fā)現(xiàn)了，（這個(gè)眼睛大、牙齒大、耳朵也大的家伙）不是她的外婆。

Little Red Riding Hood knew the character in the bed was not her grandmother because the person in the bed did not look like her grandmother. The person in the bed had big teeth, big eyes, and big ears, according to the text. Therefore, Little Red knew a person with big eyes,big teeth, and big ears was not her grandmother.

下面有一些常用句式，在引用和解釋的時(shí)候可以使用，作為開(kāi)頭來(lái)幫助自己回答問(wèn)題：

順便附上英文版，方便練習(xí)英文寫(xiě)作的同學(xué)：

中高級(jí)教程

一個(gè)問(wèn)題，R.A.C.E的四個(gè)步驟就能環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮作用，讓孩子有話可說(shuō)，且清晰明了。這個(gè)四個(gè)步驟作為入門(mén)級(jí)的寫(xiě)作已經(jīng)足夠，因?yàn)楹⒆觿傞_(kāi)始寫(xiě)，都是一段話、兩段話的篇幅。下面這張圖就回顧了一個(gè)迷你短文是如何生成的：

那么，如何運(yùn)用R.A.C.E進(jìn)行通篇寫(xiě)作，指導(dǎo)中高水平的學(xué)生呢？只需要做一些簡(jiǎn)單的調(diào)整。

以中水平為例，在閱讀寫(xiě)作之前，老師同樣要發(fā)給學(xué)生一個(gè)指導(dǎo)寫(xiě)作的表格。下圖是一篇有四個(gè)段落的文章的閱讀寫(xiě)作指導(dǎo)。

在這四段中，前三段使用的方法都是入門(mén)級(jí)的R.A.C.E，略有不同的是，中間加一個(gè)過(guò)渡，連接到下一段。也就是說(shuō)，你會(huì)了入門(mén)級(jí)，可以將它用到每一段中——無(wú)非就是多了幾段而已。拿著上面這張指導(dǎo)表格，落筆前梳理清楚幾個(gè)模塊的邏輯關(guān)系，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，去串聯(lián)起來(lái)即可。

最大的不同，體現(xiàn)在最后一段——對(duì)前面三段的一個(gè)總結(jié)。R.A.C.E這時(shí)候就升級(jí)為R.A.C.E.S（Summarize）了。這個(gè)大家應(yīng)該不陌生，寫(xiě)作應(yīng)該有頭有尾，結(jié)構(gòu)更完整。這里就不再贅述。

最后，附上一張R.A.C.E書(shū)簽，下次孩子做閱讀寫(xiě)作、讀后感等練習(xí)時(shí)，不妨拿出來(lái)比照著作為參考哦！

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