讓世界成為孩子的課堂
文丨少年商學(xué)院新媒體部
對于多數(shù)家長來說，“思維導(dǎo)圖”似乎是個(gè)老生常談的話題。之前是在跨國公司流行，現(xiàn)在活躍于世界上許多國家的中小學(xué)和大學(xué)課堂上，新加坡甚至將思維導(dǎo)圖列入小學(xué)必修科目，在國內(nèi)這幾年也越來越火。
我們都知道都知道，它是一系列圖形化的思維組織工具，說白了，孩子想什么，就用它的幾個(gè)圖形去表現(xiàn)，而不是單純用文字，而且，每種圖對應(yīng)不同的思維過程。但其實(shí)，很多家長在帶孩子學(xué)思維導(dǎo)圖時(shí)還是容易走入幾個(gè)常見的誤區(qū)。今天，我們就這些誤區(qū)進(jìn)行一些具體的闡釋解答。
太簡單的信息也用思維導(dǎo)圖梳理
首先，思維導(dǎo)圖是很火，但它畢竟是一種工具，有它的局限性。比如用在簡單的問題上，它的優(yōu)點(diǎn)就不明顯，去商店買東西，列一個(gè)購物清單，文字就足矣，千萬別讓孩子回家畫個(gè)漂漂亮亮的思維導(dǎo)圖表現(xiàn)一下，孩子體會(huì)不到挑戰(zhàn)難度，自然不會(huì)有成就感，反而會(huì)排斥。
思維導(dǎo)圖更適合用來處理相對復(fù)雜的問題。信息一旦經(jīng)過分類整合，記憶起來就會(huì)很輕松很牢固。心理學(xué)教授 Peter Doolittle 曾說，人的短期記憶只有 10-20 秒，而且一般只能記住 4-7個(gè)信息。
要記住這些雜亂無章、毫無關(guān)聯(lián)的信息，就得讓大腦和信息產(chǎn)生一種互動(dòng)，而不是被動(dòng)、單純地去接受它。思維導(dǎo)圖就是非常好的分類和整合信息的道具。
少年商學(xué)院余同學(xué)曾利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行書籍大綱的記憶與梳理，她采用了流程式思維導(dǎo)圖并且全英文概括與介紹，而且還繪畫了生動(dòng)形象的圖畫，她選擇Why Mosquitoes Buzz in People’s Ears(為什么蚊子在人們耳邊嗡嗡叫）這本無厘頭的刨根問底式繪本。
這個(gè)故事里有很多偏僻的動(dòng)物生詞，她在表達(dá)故事的語言上的概括化和國際化，梳理的內(nèi)容直觀而細(xì)致，能夠讓讀者通過瀏覽對這本書有較好地了解。
而杜同學(xué)將思維導(dǎo)圖利用在更加復(fù)雜的事物上，他結(jié)合“4D理論”對抽血機(jī)器人進(jìn)行分析研究，之后用思維導(dǎo)圖的形式將自己的研究報(bào)告展示出來。
他首先用頭腦圖的形式分析了抽血機(jī)器人的定義、目的、所涉及的技術(shù)，在逐層細(xì)化中展示了抽血機(jī)器人是一個(gè)模仿人類完成抽血過程，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、人體學(xué)以及神級(jí)學(xué)等知識(shí)，并在紅外線、超聲波、圖像處理等技支持下運(yùn)作的一種機(jī)器。
整個(gè)頭腦圖版面簡潔美觀。而且，在這個(gè)流程圖中，他采用了全英文的形式。
糾結(jié)顏色線條
輕視用思維導(dǎo)圖解決現(xiàn)實(shí)難題
很多人學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，是看很多書，上很多課，但很多書或課程都會(huì)花很大篇幅介紹思維導(dǎo)圖是什么、有哪幾種、怎么畫，是一種 Show&Tell 的方式。
這種學(xué)習(xí)方式不太值得贊同，我們學(xué)習(xí)的目的并不是學(xué)思維導(dǎo)圖有哪幾種，有什么定義，怎么畫，畫的圓圈多大多小等等，而是為了掌握一個(gè)工具，從而讓思維的過程更清晰，更有邏輯，更高效。怎么讓孩子把真正面對的學(xué)習(xí)難題或生活難題，與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來，才是重點(diǎn)。
所以在使用過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一種真實(shí)的“代入感”，讓孩子進(jìn)入一個(gè)個(gè)具體問題的情境中，自發(fā)使用思維導(dǎo)圖去解決。
比如少年商學(xué)院有一節(jié)課的挑戰(zhàn)是“假期規(guī)劃”，高同學(xué)用to do list展示自己一天must do 的事情，optional 做的事情和懲罰。她進(jìn)行有一定復(fù)雜度的思考，也并沒有借助很多文字。
而張同學(xué)的做事清單同樣給人留下深刻印象，她的時(shí)間規(guī)劃得具體而充實(shí)，凌晨的8小時(shí)充分的保證了睡眠時(shí)間，并且白天的學(xué)習(xí)和休息娛樂時(shí)間穿插安排，可以很好的勞逸結(jié)合和高效的利用每一分鐘。
很棒的是她還安排了時(shí)間來做自己力所能及的家務(wù)活，時(shí)間管理其實(shí)最終是回歸到自我管理，只要孩子們能夠進(jìn)行有效的時(shí)間管理，那么相信他們能夠更好的規(guī)劃自己的生活和學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)習(xí)生活更輕松。
停留在口頭教育
我們經(jīng)常會(huì)收到來自家長的疑問，“我知道思維導(dǎo)圖很好用，但孩子就是不喜歡，怎么辦？”這個(gè)還得看孩子一開始接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，形成了怎樣的印象。
很多爸爸媽媽愛講道理，苦口婆心，希望孩子明白思維導(dǎo)圖有多好，從而積極起來，但效果很差。還是那句話，鼓勵(lì)孩子用思維導(dǎo)圖解決自己真正的問題，才能讓 TA 切切實(shí)實(shí)體會(huì)到好處。
《神探夏洛克》里有一一句話：“人的大腦好比一座閣樓，愚蠢的人什么都往里面放，把所有的木材胡亂堆在一起，因此他的閣樓特別擁擠，有用的東西反而找不到。”
“而聰明的人會(huì)仔細(xì)選擇，只放最有用的工具，這樣，他不僅會(huì)儲(chǔ)備得更多，而且每個(gè)都安放得井井有條、完美有序。”會(huì)用思維導(dǎo)圖的孩子，就是一位優(yōu)質(zhì)的大腦管家。 ”
少年商學(xué)院的汪同學(xué)，利用頭腦圖知識(shí)將衣柜中的衣服分成三個(gè)大類。并且詳細(xì)地標(biāo)出了小類的分類標(biāo)準(zhǔn)。三十多種衣服在他的嚴(yán)謹(jǐn)分類下顯得井井有條。
我們曾多次與大家分享關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法及對孩子的積極影響。這把“大腦瑞士軍刀”，號(hào)稱結(jié)合了心理學(xué)、大腦神經(jīng)生理學(xué)、語義學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、信息理論、記憶和助記法、感知理論、創(chuàng)造性思維等科學(xué)，將發(fā)散性思維與開拓性筆記技巧結(jié)合在一起。這些對當(dāng)今孩子的成長來說是極其重要的。
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