一位和女兒每天討論時事的臺灣爸爸：這樣的啟蒙永不嫌早

文｜李偉文

臺灣育兒專家

轉(zhuǎn)自臺灣《親子天下》

女兒從小學(xué)高年級開始，學(xué)校某些科目的老師會在課堂上講到一些新聞議題，有時候甚至要她們以雜志的封面故事來做專題報告，因此她們逐漸會注意到目前的社會議題，通常也會詢問一下我的意見與看法。

引導(dǎo)式對話

討論話題的成因

我也就利用雙胞胎女兒因為老師上課提到所引起的興趣與關(guān)注，開始進行我們家的媒體通識教育。也就是在跟她們討論過程中，發(fā)現(xiàn)她們理解議題與解讀新聞的能力很弱，而且也發(fā)現(xiàn)，雖然老師會以這些時事為素材，但是也沒有好好地分析，不知道是時間不夠，還是本身也沒有相關(guān)背景知識與能力。

于是，我便經(jīng)常利用周末假日，或者早午晚餐的時間，和她們聊這些話題。通常，我會整理出那段時間雜志的專欄、專題報導(dǎo)，或者報紙的社論或?qū)Ｕ撋系囊粌善恼?，讓她們看完，?strong>計算時間，然后要她們立刻復(fù)述文章的立論重點或追索作者寫作的動機。

接著我就文章所涵蓋的專有名詞與背景知識詳加說明，然后引導(dǎo)她們思索什么原因?qū)е逻@個現(xiàn)象？這些狀況又會如何影響我們？如果事情不這么發(fā)生，可以有那些改變，必須做那些努力……

拋出不同觀點

刺激孩子思考

記得有一次，姐姐看到一則熱門新聞：

“爸爸，王品集團的老板戴勝益說，月薪低于五萬元，千千萬萬不要儲蓄，甚至還要跟父母伸手再多要錢呢！”妹妹湊過去看：“他還強調(diào)說書上建議年輕人要儲蓄的觀點都是錯的?！?/span>

我拉了張椅子坐到她們旁邊：“你說，戴董事長的意見是對還是錯？”

妹妹取巧地說：“看情況，不一定是對或錯?！苯憬阋哺f：“不能斷章取義，要看錢怎么用?！?/span>

我再問她們：“同樣一筆錢，對不同年齡的人來說價值是否相同？”

我告訴她們：“很多年前，擔(dān)任過臺大校長的經(jīng)濟學(xué)家孫震先生，曾講過跟戴董事長類似的話。他感慨許多人總是在錢的效用與價值最高的時候存下來，然后在價值最低的時候才使用。

比如說，假如給一個大學(xué)生十萬元的獎金，隨意讓他使用，相信他創(chuàng)造出來的價值或?qū)ν笕松挠绊懀欢ù笥趯⑹f元給一個五十歲或六十歲的人。或更極端一點的講，若給一個大學(xué)生八十萬元，若能善用在學(xué)習(xí)上，一定比七十歲的人存款多八十萬，來得有價值！”

姐姐沉吟著：“沒錯，戴老板是用比較通俗簡單的方法來說，的確他強調(diào)月收入不足時，應(yīng)該拿來拓展人際關(guān)系，累積資源?！?/span>

深化思考

想想“我會怎么做”

妹妹插話問：“可是拓展人際關(guān)系有那么重要嗎？”

我笑笑回答：“我想這是善加利用錢的方法之一吧，戴董事長在演講中也提到，無論自己多厲害，若別人不跟你配合，家世學(xué)歷再好都沒有用，一根筷子什么都做不好。同時，他也是想提醒，年輕人不要宅在家里，每天掛在網(wǎng)絡(luò)上，要多出門到真實的世界體會與歷練?！?/span>

姐姐故意找毛病：“在網(wǎng)絡(luò)上也可以認(rèn)識很多朋友啊，搞不好更有效率，可以認(rèn)識更多朋友！”

我不禁哈哈大笑：“你說的對，但是網(wǎng)絡(luò)上的朋友跟你在真實世界認(rèn)識的人，一個你可以看得到、有溫度的人，的確是大不相同的，因為人這個物種，還是必須透過真實的接觸來建立關(guān)系與合作。”

妹妹繼續(xù)追問：“人際關(guān)系這么重要嗎？”

我嘆口氣說：“我不太喜歡用人際關(guān)系這個名詞，因為這好像是鼓勵你跟別人交換名片，比賽認(rèn)識了多少人。真正有用的人際關(guān)系是你有好人緣，大家喜歡你、信任你、敬重你，當(dāng)有困難或有需要時，知道你愿意幫忙、也能幫忙。”

兩個孩子靜下來，似乎在思索我的話，我結(jié)論：“孫震教授說的話很有道理，錢的價值，來自于好好的善加利用，否則，錢不但不能使我們幸福快樂，反而會帶來災(zāi)難與痛苦?！?/span>

討論只是個開始

刺激孩子求知欲是重點

我希望用時事討論刺激兩個孩子把問題看深，其實，更深層次的期望，還是從這些攸關(guān)每個人生活的事件里，引起她們讀書求知的動機。

因此，可以把這場討論看做一次求知活動的開始。除了利用機會與孩子隨時討論與引導(dǎo)之外，更要鼓勵他們帶著問題廣泛閱讀，建立背景知識。

當(dāng)我們要學(xué)習(xí)一個新的學(xué)問，一個新的領(lǐng)域，必須找到那門學(xué)問的幾本經(jīng)典書籍，仔仔細(xì)細(xì)地從頭讀到尾，在腦中建立起完整的輪廓，這種輪廓也可以稱作知識的基本架構(gòu)。

有了這樣整體的認(rèn)識之后，后續(xù)找到的許多資料與瑣碎的細(xì)節(jié)，才能適當(dāng)安放在那個架構(gòu)里，也才能形成有意義的了解與記憶。這對于促進孩子的思考而言，幫助非常大。