“全球教育第一”的芬蘭，一以貫之的教育方式，有兩個基本原則：學習是為了應用，在應用中能更好地學。
學習是為了應用。我們曾分享過一個案例，這里的孩子從4歲起，一直到19歲，要上1300個小時的建筑教育課，不是為了當建筑師，而是練習用自己的知識“建立城市”（點此了解詳情）。
2007年，芬蘭赫爾辛基市把一塊舊港口開發(fā)為新區(qū)時，就邀請了參與建筑教育課的學生作為顧問之一。
在應用中能更好地學，主要體現(xiàn)在職業(yè)啟蒙教育上。
芬蘭的孩子，從小學起就要上“教育與職業(yè)輔導課”，學會觀察和了解自己身邊出現(xiàn)的各種行業(yè)，認識各個工作對知識和技能的要求。
并且，在6年級、9年級這兩個成長的關鍵時間點，當我們的孩子可能在忙著小升初和中考的時候，芬蘭孩子卻在積極籌備，參與一場名為“Me & My City”的深度職業(yè)啟蒙活動。
這個為孩子提供社會、工作生活和企業(yè)體驗的教育項目，成立于2009年，到今天，在芬蘭已經(jīng)備受贊揚，覆蓋極廣——芬蘭國內(nèi)，已經(jīng)有6個基地，芬蘭6年級學生中，有一半接觸過這個項目。
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今天，少年商學院微信就為您介紹下這個非常值得關注的創(chuàng)新實踐項目（點擊下方視頻觀看總覽），以及它帶給我們的關于何謂給孩子真正意義上職業(yè)啟蒙的思考。
微型城市，極近真實
Me & My City的游戲規(guī)則，簡單說來，就是“框”出來一個微型城市，孩子在這里從事一種職業(yè)，并作為消費者、公民在這里，模擬生活。
你可能會想到國內(nèi)很火的“星期八小鎮(zhèn)”、“比如世界”，其實相去甚遠，或者說完全不同。這兩個項目面向的孩子偏低齡，雖然都是角色扮演，卻有點淺嘗輒止，孩子頂多了解到“哦，這個職業(yè)就是做這個的”。
但Me & My City極度強調(diào)真實。
每個微型城市，面積約500平方米，每個項目期內(nèi)，都有15-20家企業(yè)或者公共服務平臺（銀行、郵政等）以及70多種職業(yè)。
這些機構(gòu)可不是虛構(gòu)或者孩子們過家家式組織的——它們背后，都有一家真實存在的公司。
比如下面這家，就是三星公司與Me & My City合作下產(chǎn)生的微型公司，它的所有運行方式，都和三星公司的實際運行方式一樣。
其他微型公司，都是芬蘭或全球知名的企業(yè)的Mini版。
（芬蘭郵政）
（《赫爾辛基新聞》）
（Turku能源公司）
這些公司分別扮演了產(chǎn)業(yè)鏈的上游和下游，比如：學生用虛擬伐木機進行伐木，并將原木銷售給旁邊的造紙公司，獲得利潤，而造紙公司則會將產(chǎn)品銷售給其他公司……
Me & My City里甚至有一個銀行系統(tǒng)，背后的原型是芬蘭的諾迪亞銀行。每個學生會領到一張?zhí)摂M的銀行卡，有卡號、有密碼，能查詢他們擁有的“存款”。
（排隊領工資、辦理銀行業(yè)務）
?這是這里最熱鬧的地方，有銀行辦公室，其他公司的人能來申請貸款，還能來這里支付各種各樣的賬單。這些賬單，與我們?nèi)粘Ｉ钪械臒o異，完全不是一些人認為的“過家家”。
（申請貸款）
公司也好、銀行也好，CEO以及雇員都由學生扮演。說是“扮演”，卻不是走走過場。老師是這里的人力資源總監(jiān)——哪位學生在哪家公司做什么職位，都由老師事先按照學生就業(yè)申請、面試結(jié)果來指定。
而學生要做的事情，則對應真正在這個公司、這個崗位的人的日常工作。
運作一家咖啡館，管理一家超市，為電子游戲公司打造一款能在國際市場上殺出重圍的產(chǎn)品……工作有時很順利，學生們能很快盈利，并在一天結(jié)束的時候，用卡里的貨幣，購買需要的商品。
但有的時候，他們會經(jīng)歷虧損，甚至破產(chǎn)……
這些營收情況，都可以在后臺系統(tǒng)里追蹤到。
“當虛擬銀行卡里，沒有錢可以購買商品時，孩子們會有很強的挫敗感?！眲?chuàng)始人Tomi這么評價，“這讓他們認識到現(xiàn)實的殘酷，知道這并不是一場單純的游戲，而是真實社會的真實映射。”
也唯有如此，學生們接觸到的雇主形象、職業(yè)生活才會是真實的，而不會過度美化任何一個職業(yè)。
（Me & My City創(chuàng)始人Tomi）
而主動體驗“失敗”，對孩子的一生來說，也意義非凡。
Me & My City新一任CEO特沃拉就說，這是在訓練孩子“為自己相信的東西去努力，去失敗，并從失敗中吸取教訓”，而這一個能力，是“企業(yè)家精神”的開始。
一個完整的職業(yè)啟蒙系統(tǒng)
芬蘭孩子，分別要在6年級，和9年級的時候，要到Me & My City基地的實踐，時間皆只有一天，內(nèi)容不同，分別為初級版和高級版。但為了這一天的到來，學生們要做太多準備。
其中一項，是他們要先在學校完成10節(jié)課，課程的主題，就是讓學生了解真實商業(yè)社會的運轉(zhuǎn)規(guī)律，并設定自己最適合在Me & My City里的職業(yè)。
無論是作為公司或銀行職員、消費者還是社區(qū)中的一員，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、企業(yè)運營、國際貿(mào)易、稅收等，他們要知道工作是什么，怎么找工作，更要知道，每個工作背后的邏輯。這其實是社會科學的一部分。
這和少年商學院的理念不謀而合。我們的孩子線下商業(yè)實戰(zhàn)之前，也要通過視頻直播，完成10節(jié)BizWorld商業(yè)啟蒙課程（查看與北京史家小學的合作案例）。
結(jié)束校內(nèi)課程后，他們會像成年人一樣，能寫簡歷，會申請工作，知道怎么應聘CEO等各種職位。
這個“預習”的環(huán)節(jié)里，他們會去體驗能源供應商的工作，或者是藝術博物館，或是一個伐木公司，去體驗和他們父母相似的工作以及承擔相應的責任。
眾所周知，芬蘭在自然教育、戶外探索方面做得很好，這里的孩子從小學開始就參加童子軍。而Me & My City，就是芬蘭童子軍的合作項目，兩者有個共同目標：
讓孩子真正成為社會的一份子。
不僅能學好知識，學好技能，更能把知識和技能用在工作生活中，為社會發(fā)揮積極的作用。
Tomi創(chuàng)立Me & My City時，就是為了培養(yǎng)孩子們的社會責任感和參與感，進而解決無數(shù)學生進入社會就迷茫，不知道自己要干什么、成千上萬年輕人社交無能等社會問題。
到今天，Me & My City在芬蘭已經(jīng)備受贊賞，成了評估一個孩子社會能力、工作生活能力、未來企業(yè)生涯等方面的主要方式，與118家公司、210個當?shù)卣畽C構(gòu)達成了合作，并正影響著更多孩子。
據(jù)Tomi統(tǒng)計，超過90%的學生在完成了Me & My City項目后感受到：
- 對自己的消費有了更好的計劃；
- 更好地理解了合作的重要性；
- 意識到責任的重要性和其如何引起和影響關系；
- 理解了工作和商業(yè)的特征并且想要了解更多；
- 而最重要的是：他們感覺到更加自信了。
而這才是真正的職業(yè)啟蒙應該做到的，遠遠不止了解“一個職業(yè)是干什么的”“我喜歡這個職業(yè)”這么簡單。
因為當孩子們長大后，一些職業(yè)可能并不存在了。但是，孩子當年從這場啟蒙運動中收獲的社會認知、創(chuàng)造力自信和團隊合作精神，卻將使其永遠受益。
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