看完這部9.3分紀(jì)錄片，我終于get到排名前1%孩子的思考秘訣

少年商學(xué)院 閱讀 09-22 5565 0
看完這部9.3分紀(jì)錄片，我終于get到排名前1%孩子的思考秘訣
看完這部9.3分紀(jì)錄片，我終于get到排名前1%孩子的思考秘訣
文 | 西林
少年商學(xué)院新媒體部編輯
前幾天，一年一度的「搞笑諾貝爾獎(jiǎng)」在哈佛大學(xué)桑德斯劇院舉行，已經(jīng)連續(xù)13年獲獎(jiǎng)的日本科學(xué)家，這次靠著腦洞大開(kāi)，又獲得了「搞笑諾貝爾獎(jiǎng)」。
先來(lái)一起看看，他們都做過(guò)哪些“奇葩”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)：
2019年，日本兒童牙科學(xué)教授Shigeru Watanabe和他的團(tuán)隊(duì)，計(jì)算出了5歲小孩一天可以有多少口水。
2018年，日本醫(yī)學(xué)博士發(fā)明了一種可以給自己做結(jié)腸鏡檢查的方法。
2017年，四名科學(xué)家組成的研究小組，發(fā)現(xiàn)了難辨雌雄的昆蟲(chóng)。
2016年，科學(xué)家研究了當(dāng)你彎下腰把頭放在兩腿之間后，世界是否會(huì)看起來(lái)不一樣……
這些看似荒誕不經(jīng)的實(shí)驗(yàn)，恰好契合了搞笑諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)理念：首先讓人們發(fā)笑，然后讓人們思考。
這也正是日本一直以來(lái)的教育理念：從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，是孩子極其重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。“但什么是‘獨(dú)立思考能力’，怎樣才能培養(yǎng)孩子的思考能力呢？”
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：不是尋求某個(gè)由誰(shuí)訂定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是深入思考，主動(dòng)求出解答的能力。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力就是教會(huì)孩子“如何思考”和“思考什么”的過(guò)程。
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從這個(gè)話題出發(fā)，今天我們想和大家分享一部系列紀(jì)錄片——《像烏鴉一樣思考》（Think Like a Crow）
《像烏鴉一樣思考》
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豆瓣評(píng)分：9.3
（拉至文末可查看本片觀看鏈接的獲取方式）
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這是日本NHK教育頻道專門(mén)給孩子制作的，
每集10分鐘，一共20集。
里面的“烏鴉思考法”
是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，啟蒙和鍛煉孩子科學(xué)認(rèn)知的妙招。
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這部紀(jì)錄片的片名取自于伊索寓言中
烏鴉巧妙地利用鵝卵石喝到罐子底部的水的故事。
“烏鴉喝水”這個(gè)故事大家都很熟悉，
但這并不是一個(gè)偶然，
實(shí)際上，烏鴉是一種非常聰明的動(dòng)物，
在使用工具前和使用的過(guò)程中，
它都會(huì)進(jìn)行復(fù)雜的思考。
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在BBC一期特別節(jié)目中，
英國(guó)科學(xué)家專門(mén)為烏鴉設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)試，
要順利通過(guò)這個(gè)測(cè)試，
烏鴉得完成八個(gè)步驟，連順序也不能錯(cuò)。
這個(gè)測(cè)試，專家認(rèn)為是：
“有史以來(lái)最困難的動(dòng)物智力測(cè)試。”
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聽(tīng)起來(lái)是不是很困難？
但對(duì)于烏鴉來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不難，
它在幾分鐘內(nèi)就完成了。
也有很多實(shí)驗(yàn)證明，
烏鴉有運(yùn)用工具解決問(wèn)題的能力。
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英國(guó)劍橋大學(xué)動(dòng)物學(xué)家伯德表示：
“烏鴉具有一定的先天智慧和復(fù)雜的思考能力，
能主動(dòng)思考問(wèn)題并即興使用工具，
在遇到難題時(shí)可以推理解決問(wèn)題，
通過(guò)反復(fù)嘗試直至取得成功?！?/span>
在感嘆烏鴉智商的同時(shí)，
我們是不是應(yīng)該向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，
學(xué)會(huì)“像烏鴉一樣思考”呢？
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這部紀(jì)錄片運(yùn)用一些物理科學(xué)知識(shí)，
通過(guò)科學(xué)思考的四個(gè)步驟：觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和評(píng)估
引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考。
它用幽默的方式展示了前三個(gè)步驟，
最后一個(gè)“評(píng)估”則留給孩子們思考。
例如，點(diǎn)燃兩支長(zhǎng)短不一的蠟燭，
放在一個(gè)倒置的玻璃瓶中，哪一支將先熄滅？
我們看到了結(jié)果，
卻沒(méi)有看到對(duì)應(yīng)的解釋，
只有一個(gè)簡(jiǎn)單的提示——
“氧氣和二氧化碳的相對(duì)重量”。
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它總是先引起孩子無(wú)限的好奇心，
然后留下無(wú)數(shù)個(gè)需要尋找答案的疑問(wèn)，
借此引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，
鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的方法找到答案。
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這部紀(jì)錄片主要分為三個(gè)部分，
包括在觀察中思考、德德尼翁動(dòng)畫(huà)、蒼井優(yōu)的思考練習(xí)，
通過(guò)這些告訴孩子“如何思考”和“思考什么”。
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01 “在觀察中思考”
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紀(jì)錄片的第一部分是“在觀察中思考”，
就是提出日常生活中有趣的小現(xiàn)象，
然后通過(guò)不同的小實(shí)驗(yàn)，
引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察其中的原因。
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有一集的觀察對(duì)象很特別，
是“列車的聲音”。
乘坐地鐵或者火車的時(shí)候，
我們會(huì)聽(tīng)見(jiàn)咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)穆曇簦?/span>
那你知不知道到底是哪里在響呢？
要找到聲音的來(lái)源，
同樣需要用到“觀察”的能力。
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首先，下車觀察一下，
但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，
不是每一節(jié)火車都可以聽(tīng)到咣當(dāng)聲。
這是為什么呢？這些地方有什么不一樣？
我們先來(lái)認(rèn)真觀察一下，
下面兩張圖上的鐵軌的不同之處。
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原來(lái)，會(huì)響的鐵軌上有一處縫隙。
那么，這就是造成“咣當(dāng)聲”的原因嗎？
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為了證實(shí)這個(gè)假設(shè)，
我們可以在家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
先用兩張桌子制作出一道縫隙，
然后把模擬車輪推過(guò)去，
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輪子滾過(guò)縫隙的時(shí)候，
確實(shí)響了。
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除了觀察火車的咣當(dāng)聲，
還會(huì)和孩子一起觀察許多有意思的現(xiàn)象——
烏龜?shù)凝敿资侨绾伍L(zhǎng)大的呢？
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為什么一根線就可以阻止螞蟻前進(jìn)？
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為什么浴缸里的水看起來(lái)是有顏色的？
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從對(duì)生活的觀察中提出問(wèn)題，
然后通過(guò)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)，
再去驗(yàn)證自己的想法是否正確，
這種實(shí)驗(yàn)的方法，
很好地向孩子們展示了，
“什么是觀察？怎么在觀察中思考。”
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?02 “德德尼翁動(dòng)畫(huà)”
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第二部分是“德德尼翁動(dòng)畫(huà)”，
它采取了動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展示假設(shè)的過(guò)程，
簡(jiǎn)單易懂，又富有趣味性。
有一次，德德尼翁們外出時(shí)
發(fā)現(xiàn)路上有一大一小兩個(gè)水坑，
其中一個(gè)走過(guò)小水坑的時(shí)候，
發(fā)現(xiàn)自己的腳印會(huì)印在地上。
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再往前看，
發(fā)現(xiàn)大水坑前面有一條線，
線的兩側(cè)交錯(cuò)分布著點(diǎn)。
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于是，他們?nèi)齻€(gè)人開(kāi)始大開(kāi)腦洞，
猜測(cè)這是誰(shuí)留下的印記。
一個(gè)覺(jué)得這是恐龍路過(guò)時(shí)留下的，
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一個(gè)認(rèn)為這是蛇和蜥蜴一起留下的，
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當(dāng)他們討論得正起勁的時(shí)候，
突然有一個(gè)工人推著獨(dú)輪車經(jīng)過(guò)，
留下的印記和原來(lái)的一模一樣。
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這群可愛(ài)的德德尼翁，
經(jīng)常會(huì)思考很多被大家忽略的問(wèn)題——
冰面上的大洞會(huì)是什么原因造成的？
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樹(shù)上掛著的吊環(huán)有什么用？
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他們的問(wèn)題和假設(shè)看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，
有人會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么意義，
但恰恰是這些看似無(wú)聊的討論，
能活躍孩子的大腦，
這部紀(jì)錄片希望告訴孩子們，
不管對(duì)錯(cuò)，不管問(wèn)題的大小，
思考本身就是一個(gè)很有意義的事情。
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03 “蒼井優(yōu)的思考練習(xí)”
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第三部分就是“蒼井優(yōu)的思考”，
這部分對(duì)應(yīng)的是科學(xué)思考最后的兩步：
實(shí)驗(yàn)和評(píng)估，
主持人會(huì)提出問(wèn)題，
然后用實(shí)驗(yàn)演示給孩子看。
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例如，我們都知道，
一根點(diǎn)燃的蠟燭，如果用玻璃罩蓋起來(lái)，
等玻璃罩里面的氧氣消耗完之后，
蠟燭就會(huì)熄滅。
那如果換成高低不同的兩根蠟燭，
點(diǎn)燃后用玻璃罩蓋起來(lái)，
哪一根會(huì)先熄滅呢？
是長(zhǎng)的先滅，還是短的先滅，
或者是兩根同時(shí)滅呢？
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再比如，常理來(lái)說(shuō)，
如果把一個(gè)氣球綁在手推車上，
當(dāng)推車向前的時(shí)候，
氣球會(huì)因?yàn)閼T性保持不動(dòng)，
看起來(lái)就是向后飄。
但如果給氣球加上一個(gè)密封箱，
推動(dòng)小車的時(shí)候，
氣球是會(huì)向前、向后還是不動(dòng)呢？
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這些問(wèn)題都會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，
但每一次實(shí)驗(yàn)都會(huì)中途停下來(lái)，
留給孩子們思考的時(shí)間，
每一集的最后才會(huì)把完整的結(jié)果展示出來(lái)。
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但是，主持人是不會(huì)直接告訴孩子們?cè)虻模?/span>
她只會(huì)給一些很簡(jiǎn)單的提示，
然后讓孩子們?nèi)ニ伎急澈蟮脑怼?/span>
就像這部紀(jì)錄片名字一樣，
他們希望孩子們能“像烏鴉一樣思考”，
只會(huì)把思考的問(wèn)題和方法教給孩子們，
而不是簡(jiǎn)單粗暴地把“正確答案”擺出來(lái)。
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有人看完這部紀(jì)錄片之后表示，
“如果我們是牛頓，
原來(lái)生活中有這么多蘋(píng)果被我們忽略了。”
生活中微小的、容易被忽略的細(xì)節(jié)，
往往更能啟發(fā)孩子思考。
這種傳授知識(shí)的方法，
更容易讓孩子有探索的欲望。
只有孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，
學(xué)會(huì)自己尋找解決問(wèn)題的方式，
我們的教育才有意義。
希望每一個(gè)看完紀(jì)錄片的孩子，
都能做一只“思考的烏鴉”。
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