文丨少年商學院新媒體部
上午10點半，打開電腦，上完九年級的英語課、七年級的數(shù)學課后，有一個在線的小組辯論會，隊員和對手，有的在歐洲，有的在亞洲。
電腦不用關上，到了下午，還要參加學生會的網(wǎng)絡會議，商量這個假期，集體去英國旅游的細節(jié)。
（這是他們4個學年需要上的全部類型課程與課時數(shù)）
這天晚上，來自斯坦福的教授老師，會回復一封詳細的作業(yè)指導郵件。看完郵件，還得把今天的知識點全部梳理一遍，順便看看有哪些第二語言課可以選……
這不是一個超級學霸的假期自習計劃，而是斯坦福在線高中（Stanford Online High School，以下簡稱OHS）學生最平常的一天。
（Stanford Online High School）
這所高中由斯坦福大學成立于2006年，顧名思義，學生的所有學習都在線上完成，沒有實體校舍，學生在家就能正常學習、考試、升學。
聽起來有點不靠譜？這組數(shù)據(jù)可能會讓你改觀：?
大學入學率100%，SAT平均分1470、ACT平均分為33（目前SAT滿分為1600，ACT滿分36），堪稱美國頂級名校生的搖籃。
不久前，美國權威院校資訊網(wǎng)站“Niche”發(fā)布2018全美私立高中排名，OHS成為全美排名第一的在線高中，全美排名第五的STEM高中（STEM高中是美國教育一大特色，專為有天賦、有才能，對科學、技術、工程、數(shù)學感興趣的學生提供精英教育的學校）。
（OHS 在“Niche全美私立高中排名”中位居前列）
今天，學院君就帶您走近這所成立僅10年就成為全美傳奇的超級中學。它的背后，是一股不可逆轉的教育趨勢，不管是打算送孩子出國深造的家庭，還是關注國際創(chuàng)新教育，一直在尋找更適合孩子的教育模式的家庭，都值得仔細讀讀。
天才青少年的搖籃
OHS的誕生，要追溯到2005年——那時，斯坦福大學創(chuàng)建了Education Program for Gifted Youth（天才青少年培養(yǎng)計劃，簡稱EPGY），把斯坦福的經(jīng)典課程錄制成視頻，向全世界青少年開放。
（天才青少年培養(yǎng)計劃）
這和傳統(tǒng)授課其實差別不大，只是上課的場景，從線下變成了線上而已。但與此同時，另一股潮流正在慢慢興起，不少公立學校開始把課堂錄制成教學影片上傳至視頻網(wǎng)站，讓學生們在家補課復習，上課時，再由老師負責答疑解惑，同學們討論難點。
比如底特律聲譽極差的Clintondale高中就靠這種方式，成功地在一個學期內(nèi)，把140名學生的不及格率都從50%降低到20%-30%。
（翻轉課堂示意圖）
這種潮流，名為“翻轉課堂”，顧名思義，就是把傳統(tǒng)課上的教學，前置到課前，學生在家完成，傳統(tǒng)課后的答疑和作業(yè)，前置到課堂，學生和老師一起完成，究其本質(zhì)，學生不再是單向接受老師的灌輸，而成為了學習的主人，所以稱為“翻轉課堂”。
斯坦福便是這股潮流的先行者，有了“天才青少年培養(yǎng)計劃”的鋪墊，2006年，斯坦福成立了一所正兒八經(jīng)的在線高中——OHS，要用斯坦福的師資和經(jīng)驗，深度培養(yǎng)全世界的少年人才！
全大學式管理
讓學生成為學習的主人
既然是讓學生成為學習的主人，那么學什么，也該由孩子自己決定。
舉個例子，這是學生Skylar在OHS的課程表：
課業(yè)學習：
3節(jié)拉丁語1A level課（初中水平）
2節(jié)基礎說明文作文課（初中水平）
2節(jié)探究性物理課（初中水平）
2節(jié)代數(shù)課（高中水平）
1節(jié)寫作訓練課
1節(jié)班主任輔導課
課外活動：
每天下午四點：曲棍球訓練
周二和周四下午：志愿者活動
周五全天：參加機器人俱樂部和藝術俱樂部
在OHS，不會有兩份相同的課程表。
OHS采取“全大學式管理”。首先，斯坦福的教授們會提前錄制好各個學科的教學視頻，上傳到學校的網(wǎng)站上，學生可以自己選擇想什么課，學習對應的課程。
其次，從入學到選課，都以能力為標準，而不是以年齡為標準。比如一個10歲的孩子，只要通過了OHS的入學測試，就可以在這里上課。
再如一個14歲的孩子，他的數(shù)學水平已經(jīng)達到了高三的程度，而英語水平只有高一的程度，那么，就可以同時上高三的數(shù)學和高一的英語。
（學生同時上課）
這就能保證，課程難度始終略高于孩子的現(xiàn)有水平，有挑戰(zhàn)性，又不至于學不懂，始終保持積極性。
不過，OHS的選課也不是怎么高興怎么來，再好學的孩子，精力也是有限的，再勤奮的孩子，也有想偷懶的時候，所以，選課的數(shù)量，就要嚴格控制。
OHS規(guī)定，每個孩子每年最多只能選6門課。因為這些課程，不只是吸收知識那么簡單，還有師生答疑、同學討論——這部分每天要花1-3小時，完成作業(yè)再花2-3個小時，一個特別認真的學生，一周下來的課業(yè)學習時間，就要達到40-50個小時。
“在線學習”的最大問題，就是缺乏監(jiān)督，要求孩子有較高的時間管理能力和自律性。但OHS的在線課程看似松散，其實有非常緊密的流程，用外力幫助孩子更好地管理自己。
沒有課前的認真學習，課堂上就只能變“啞巴”。老師不允許蒙混過關，會要求每個學生發(fā)言，小組討論時，也必須主動提出問題，拋出想法。
這種學習模式和考勤、打卡還不同，它讓孩子回到學習的本質(zhì)，知道自己為什么要學習，自己學到的每個知識點是為了什么而服務，從而激發(fā)內(nèi)在的驅動力。
不只有在線學習
25個國家的同學打成一片
OHS的學費并不便宜——每年學費高達18350美元，還是有很多學生擠破頭想進來——斯坦福的錄取率堪稱全球最低，2016年只有4.8%，OHS也不甘示弱，準入門檻極高。
申請時，學生要提供課程成績、校外參與的學術項目、教師推薦信、10篇個人論文；參加非常嚴苛的入學測試，對應申請年級標準的考試，比如11、12年級要參加SAT、ACT，7、8年級要參加SSAT、ISEE……
OHS招收學生，向來貴精不貴多——全校只有704個學生，散布在美國46個州和全球25個國家，但學生之間的凝聚力非常驚人，這和OHS的育人理念分不開。
恰如校長Dr.Tomohiro Hoshi所說的那樣：“OHS要從學生和老師那里吸取力量，因為他們都是極具天賦的、富有智慧的冒險家。”只要能把孩子們都凝聚在一起，那種力量將會是巨大的——而這，恰恰是OHS建立學生社區(qū)的初衷。
OHS經(jīng)常組織線上活動，比如說，在去年3月13日-3月17日，就有一個名為Spring Spirit Week的活動，每一天都會有不同的主題，鼓勵師生換上五花八門的服裝，并自拍一張上傳到社交網(wǎng)站。
（Spring Spirit Week的活動海報）
但如果你以為，學生們只能在線交流，那可就錯了。在課余時間，師生都在不遺余力地組建活動：公益實踐、異國聚會、文化之旅，一樣都不落下。
為了更高效地組織，OHS也像其他中學一樣，有正式學生會，同樣是由選舉誕生，還創(chuàng)辦了70多個奇奇怪怪的社團，比如模擬股票社、機器人社、企業(yè)家俱樂部等等。
每周，全體學生都可以參與到學生會舉行的視頻會議，為社團建設、公益實踐、娛樂活動出謀劃策，然后相約見面。
比如，以美國的某個城市為據(jù)點，開展一場“機器人比賽”，邀請附近的學生前來參加：
（機器人比賽）
以少年糖尿病基金會為主題，舉行全國性的的籌款活動。2016年還成立了一個長期項目“Wonderland Booksavers”，這是一個移動圖書館，專門收集好各種圖書，然后寄給海地的貧困兒童：
（給海地兒童捐書）
學習之余，當然還要一起玩，形式也非常多樣：在南加州舉行泳池派對、戶外燒烤，在波士頓慶祝復活節(jié)……
那么，國外的同學怎么辦呢？
在學生聚集較多的地方，OHS會任命某個學生的家庭作為協(xié)調(diào)員，負責聯(lián)系當?shù)氐耐瑢W，方便一起做社區(qū)服務或者組織旅行。比如，日本的學生比較多，協(xié)調(diào)員就鼓勵大家來日本，邊旅行邊聚會。
（日本聚會）
每年暑假，OHS也會開放斯坦福大學的校園，熱情邀請所有學生前來度假，不僅可以入住校舍，和仰慕已久的導師見面吃飯，還可以盡情享受學校的一切設施……提前過一把大學癮。
（學生和老師一起吃飯）
此外，除了每年必有的暑假見面，全世界各地的孩子們都可以參與學校組織的各種文化之旅。2014年，孩子們?nèi)チ宋靼嘌捞诫U，2015年，孩子們深入巴拿馬，在旅游的同時服務當?shù)氐呢毨和?，學習如何做應急護理。
（2014年西班牙之旅）
2017年，這些孩子們還去了英國，去尋找莎士比亞的戲劇奧秘，不僅玩得開心，還看了不少莎翁的經(jīng)典作品：
（2017英國之旅）
因此，學生們的凝聚力非常強，師生關系也特別好——2017屆學生畢業(yè)的時候，他們齊聚斯坦福大學開展畢業(yè)舞會，還和校長玩得很歡：
（學生和校長）
在OHS學習，并不會因為時空的阻隔而變得生疏。相反，正因為彼此都來自不同地方，有截然不同的文化背景，反而會吸引孩子們走出自己的舒適區(qū)，去探索外面的世界，傾聽他人的聲音，慢慢擁有一種無邊界的心胸和視野。這種難能可貴的全球觀，會讓孩子真正贏在未來。
別讓孩子成為“優(yōu)秀的綿羊”
曾在耶魯執(zhí)教的Deresiewicz教授，把常青藤里的精英學生，形容為“優(yōu)秀的綿羊”：
他們聰明勤奮，似乎時刻都斗志昂揚、精力充沛，但又總是感到焦慮、壓抑和茫然，缺乏好奇心和理想，他們只是在人云亦云的價值觀裹挾之下，盲目而又順從地向著一個方向前進：華爾街上的金融或咨詢公司……
這群孩子，優(yōu)秀卻沒有思想，知道如何成功，卻不知道自己真正要的是什么，能收獲最好的物質(zhì)生活，卻也最容易陷入無限的虛無之中。
而這種窘境，就源于傳統(tǒng)教育里過度的“包辦”——孩子只需要學習大人劃分好的課程，遵循大人規(guī)定好的節(jié)奏，走向大人選擇好的方向。
OHS的首席數(shù)學教練——Theodore Alper就曾總結：“一旦我們的學生進入了大學，他們會比同齡人更快適應，因為傳統(tǒng)學校學生在大學期間才開始培養(yǎng)的能力，我們的學生們在OHS已經(jīng)學習了好幾年?！?/span>
他所說的“能力”，不僅僅指成就學業(yè)的能力，更是自主選擇、規(guī)劃人生的能力。
我們曾分享過另一所和OHS非常相像的學?！蛔u為美國“最潮大學”的Minerva，只不過后者是一所大學。（點擊此處即可了解）
Minerva也是在線授課＋線下實踐，也是極其注重培養(yǎng)孩子自主選擇、規(guī)劃人生能力：大一要學5個專業(yè)，本科四年要走遍7個國家和地區(qū)，線上直播互動學習，平時穿過大街小巷進行探索性學習，或在空曠的區(qū)域跳舞、或與硅谷實驗室的創(chuàng)業(yè)大佬們談笑風生……
而少年商學院的定位是“青少版Minerva”，正打造一座適合真正中國孩子的在線未來學校。OHS也好，Minerva也好，都向我們拋出了一個信號，那就是“未來已來”——給孩子面向未來的學習方式和個性化教育已經(jīng)成為現(xiàn)實。
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