那些隨父母去美國Gap Year的小學(xué)生，真正的收獲到底是什么

美國沒有中國傳統(tǒng)的道德教育體系，他們的規(guī)則只是很簡單的一句話： Treat others the way that you want to be treated.翻譯成中文就是“己所不欲，勿施于人?！?/span>

這個(gè)規(guī)則對(duì)孩子來說，卻非常有操作性，一件事請(qǐng)應(yīng)不應(yīng)該做，只要按照這個(gè)原則去套一下，就知道是非對(duì)錯(cuò)了。

和孩子成為“戰(zhàn)友”

另外，孩子和大人一樣初來乍到一個(gè)新城市，同樣的零起點(diǎn)，共同面臨很多困難。

而這個(gè)時(shí)候，你和孩子就成了同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。

超市自助購物怎么操作？生病了怎么聯(lián)系醫(yī)生？學(xué)校的舞會(huì)應(yīng)該穿什么？迷路了怎么辦？搬家怎么安排？這些具體而微的障礙等著你和孩子一個(gè)個(gè)去克服。

孩子和你一起，如同通關(guān)打怪獸一樣把這些問題一個(gè)一個(gè)解決下來，把生活白手起家，在學(xué)校里她站在零起點(diǎn)，每天一點(diǎn)點(diǎn)聽懂更多，一點(diǎn)點(diǎn)融入到異鄉(xiāng)生活，信心一層一層累積起來。

Alice在最后小升初的簡歷自述中寫道：“我從中國到美國零基礎(chǔ)，從美國回到中國又是零基礎(chǔ)，每次都是站在一窮二白的起點(diǎn)慢慢往上爬，而每一次我都能爬到山頂，這使得我有了充分的信心，未來再難的學(xué)業(yè)，還能有什么是爬不上去的呢？”

回國之后的重新適應(yīng)

經(jīng)過一到兩年的“Gap Year”，大多數(shù)訪學(xué)家庭還是會(huì)回歸中國。這個(gè)時(shí)候，他們的孩子要回到什么學(xué)校，就成了一道難題。

究竟是去往國際學(xué)校，還是回到體制內(nèi)呢？

雖然很多父母都帶了國內(nèi)的課本和練習(xí)冊(cè)出去，但是帶孩子出去，本來就是為了多學(xué)英語，多體驗(yàn)別國的文化，自然希望他在那邊能夠充分利用。于是，很多父母雄心勃勃帶過去的書又原封不動(dòng)背了回來。

孩子回到國內(nèi)，從一個(gè)天天被鼓勵(lì)的開放式課堂回到應(yīng)試教育的壓制性課堂，心理上如何承受？會(huì)不會(huì)因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒？畢竟不是每一個(gè)家庭都可以回來后把孩子送入國際學(xué)校。如果孩子的自我意識(shí)覺醒地比較早，兩相比較產(chǎn)生抵觸情緒，就更麻煩了。

事實(shí)上，回到體制內(nèi)的學(xué)校的孩子不在少數(shù)。

比如君媽。她就說，當(dāng)時(shí)帶孩子回來是非常焦慮的。孩子在幼兒園是快樂教育，什么都沒提前學(xué)，剛剛上了一個(gè)月小學(xué)，正被拼音搞得天昏地暗，焦慮不堪時(shí)，爸爸正好外派，算是救了她們，一到美國，感覺一夜回到幼兒園。

兩年后回來，同班同學(xué)見了她，羨慕不已，鄰居?jì)寢寕冋f，你可又算是偷了兩年玩的時(shí)間。君媽只有苦笑，這出來混，都是要還的啊。

去找了原來的學(xué)校，學(xué)校說再回來可以，學(xué)籍也還在，就是要入幾年級(jí)，還需進(jìn)行入學(xué)考試。暑假抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)吧！

君媽放下手頭一切事情，連家都來不及收拾，抓著娃在圖書館認(rèn)字，一天能吃透四十多個(gè)字，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

這樣進(jìn)度太慢，又送孩子到了門口的補(bǔ)習(xí)班，第一堂課，媽媽不放心，要求進(jìn)去陪同。沒曾想老師問練習(xí)卷上第一個(gè)問題，孩子就高高地舉起了手，媽媽坐一邊很詫異，就這些字她還認(rèn)不全呢！

孩子起來信心滿滿地作答，盡管也不全對(duì)，但是八九不離十，估計(jì)連猜帶蒙。下課后，孩子就主動(dòng)粘到老師身邊去問問題。

那一刻，君媽感受到，孩子的能力可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，美國人雖然沒有教給她中文，但是教給了她自信，愛問，不害怕，孩子有這樣的狀態(tài)，還有什么可擔(dān)心的呢？

從此，君媽不再跟蹤孩子的課堂了，書交給你，自學(xué)去吧，有問題來問。

君媽還主動(dòng)聯(lián)系了一些有共同經(jīng)歷的媽媽，幾乎每個(gè)媽媽都表示，沒什么好擔(dān)心的啦，孩子的字詞水平上升非?？欤灰屠蠋熥龊脺贤?，讓老師給孩子多一些鼓勵(lì)和寬容，你就等著孩子進(jìn)步飛速吧！

事實(shí)也果然如此，孩子用一個(gè)暑假的時(shí)間，從大字不識(shí)到以及格線成績考入原班，從剛?cè)氚鄷r(shí)連作業(yè)都記不下來，到期中考試的全班第十二，再到期末考試的全班第五，后面再換新的班主任來時(shí)，老師一直到開學(xué)兩個(gè)月后開家長會(huì)，才知道這孩子缺了中國兩年的基礎(chǔ)教育。

那么是否說明我們孩子小學(xué)一二年級(jí)這么辛苦是不值得的呢？ 這個(gè)原因有待教育學(xué)家們?nèi)ヌ接憽?/span>

趁著思維還沒有框架

打開孩子的視野

相比學(xué)業(yè)上的適應(yīng)，可能最讓孩子困惑的是前面提到的manner上的適應(yīng)。

Alice媽媽帶孩子回來第一個(gè)月，孩子要上廁所，Alice媽媽讓她去麥當(dāng)勞上，自己在街心花園等她，結(jié)果一等等了半個(gè)小時(shí)，Alice媽媽急了，去找，發(fā)現(xiàn)Alice一臉焦急地在那里做門童。

原來孩子在美國的禮儀，是前面的人出彈簧門，如果發(fā)現(xiàn)后面有人，就會(huì)為后面人把門把著，通常后面的人出來后發(fā)現(xiàn)后面還有人，就會(huì)接班去把著門。結(jié)果Alice這樣做了，可沒有別人來接他的班，Alice就這樣傻傻做了十幾分鐘的門童。

還有課堂上老師的發(fā)脾氣，吼學(xué)生，也是Alice不能接受的，在美國人看來，情緒不好是你自己的事情，發(fā)脾氣是無能的表現(xiàn)，如果實(shí)在控制不住，可以time out（暫停），到一旁自己去冷靜下來。

即便夫妻之間也是如此相處，雖然我很愛你，可是對(duì)不起，我沒有義務(wù)來做你的情緒垃圾桶，請(qǐng)自己努力平靜。

Alice還習(xí)慣了每件事請(qǐng)說謝謝，請(qǐng)別人拿東西會(huì)用謙語，會(huì)理直氣壯地說no，而這些在中國的孩子看來，有點(diǎn)距離感。

她還發(fā)現(xiàn)，作文上中國的孩子喜歡寫套路，賦予事情以意義。吃了個(gè)冰淇淋，就是開心啊，為什么要啰里八嗦寫那么多心理過程，還扯出點(diǎn)教育意義？Alice不能理解。

交往上最大的困惑是，為啥大家只和成績比自己好的玩。Alice 評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)的好壞，成績只是如一個(gè)孩子的黑白胖瘦一樣，是被排在最末端可忽略不計(jì)的考慮因素，而最重要的是看幽默，看個(gè)性，看主見。她和一個(gè)被老師一直想踢出學(xué)校的差生玩得很好，大家都不能理解。

這樣的事情可以舉出很多，但奇怪的是，孩子卻很喜歡上學(xué)，以至于為打疫苗請(qǐng)兩小時(shí)假都不開心。

媽媽很好奇，為什么從國外的學(xué)?；氐絿鴥?nèi)公辦體制學(xué)校，為什么孩子有很多對(duì)公辦學(xué)校的做法不認(rèn)同，孩子卻還是這么喜歡去學(xué)校，Alice說了一句讓媽媽驚呆了的話：“媽媽，美國再好，我不是主流，但在這里，我是主流?！?/strong>