這些圖沒(méi)有列入教學(xué)大綱，卻影響著美國(guó)孩子一生的思考

這是少年商學(xué)院（ID：youthmba）第1083次分享，作者是少年商學(xué)院特約撰稿人、和七歲兒子一起在美國(guó)打造微信公號(hào)“東西兒童教育”的逃逃?jì)尅?/span>

不久前我分享了《美國(guó)孩子大都能說(shuō)會(huì)道條理清晰，全靠這張圖》，《其實(shí)孩子早就想出答案了，美國(guó)老師卻要求他們畫(huà)框框…》，分別介紹了 Thinking map（思維導(dǎo)圖） 里的氣泡圖和流程圖，在美國(guó)小學(xué)里各種各樣的應(yīng)用，很多讀者朋友看后問(wèn)到，那美國(guó)老師們究竟是怎么教孩子畫(huà)這些圖的，有沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材呢？

首先我想說(shuō)美國(guó)小學(xué)還真的沒(méi)有統(tǒng)一的教材哦，大多數(shù)的教學(xué)材料是老師自己設(shè)計(jì)的，所以即使在同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)年級(jí)，不同班級(jí)之間的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)不一樣。但是他們有一樣的教學(xué)目標(biāo)，有每個(gè)年級(jí)孩子們必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，也就是我們常說(shuō)的“教學(xué)大綱”。

每周，老師會(huì)以郵件的方式，給家長(zhǎng)們分享孩子們這周學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。如果單看這些知識(shí)點(diǎn)，是看不出他們學(xué)了什么 Thinking map 的內(nèi)容的。比如老師通常會(huì)寫(xiě)，這周孩子們學(xué)習(xí)了南瓜的各種特性，以及比較南瓜和蘋(píng)果的不同，但基本不會(huì)提到，他們是用氣泡圖來(lái)學(xué)習(xí)南瓜的特性，而用雙重氣泡圖來(lái)做比較；又比如，老師通常會(huì)寫(xiě)這周孩子們學(xué)習(xí)了小雞的生命周期，但也不會(huì)提到他們是用流程圖來(lái)表述的。

Thinking map 也一樣，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材也沒(méi)有列入教學(xué)大綱，它更像老師們教學(xué)的common sense（常識(shí)），一直在用一直在教但很少提及。我想也許是因?yàn)檫@些老師們，從小也是這樣學(xué)過(guò)來(lái)的，都變成無(wú)意識(shí)了，但這些無(wú)意識(shí)的影響卻極大。

今天我接著來(lái)分享剩下的五種圖，其中有些圖我們并不陌生，也許平時(shí)工作都會(huì)用到，不過(guò)現(xiàn)在我們關(guān)鍵是來(lái)看看，怎么把這些圖用在孩子感興趣的話題上，引導(dǎo)他的思維。

▋Circl map 圓圈圖

Circle map 主要用于聯(lián)想。它有兩個(gè)圓圈，里面的小圈圈是聯(lián)想的主題，而外面的大圈圈是用來(lái)記錄任何和主題有關(guān)的東西，特別適用于低齡孩子用來(lái)邊想邊畫(huà)。

比如下面這個(gè)，是學(xué)前班小朋友對(duì)“農(nóng)場(chǎng)”的聯(lián)想，農(nóng)場(chǎng)里有雞鴨羊各種動(dòng)物，也有谷倉(cāng)。其中的bun應(yīng)該是barn，孩子拼寫(xiě)錯(cuò)了，不過(guò)也一點(diǎn)都不妨礙他們思考。

這是一年級(jí)孩子關(guān)于 apple 蘋(píng)果的一個(gè)圓圈圖，由蘋(píng)果可以想到種子，可以想到新鮮，甜的，綠色的，黃色的，蘋(píng)果派，正在生長(zhǎng)的蘋(píng)果樹(shù)等。可以看出其中有描述蘋(píng)果特征的，也有和蘋(píng)果相關(guān)的事物，它們類(lèi)型不同，但都有個(gè)共同的特性，和蘋(píng)果有關(guān)。老師其實(shí)就問(wèn)了孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“關(guān)于蘋(píng)果，你能想到什么呢？”

▋Tree map 樹(shù)型圖

Tree map 主要用來(lái)對(duì)事物進(jìn)行分組或分類(lèi)。在最頂端，寫(xiě)下被分類(lèi)事物的名稱(chēng)，然后下面寫(xiě)出次級(jí)分類(lèi)的類(lèi)別，依此類(lèi)推。適用于孩子用來(lái)整理歸類(lèi)自己掌握的知識(shí)。

（動(dòng)物類(lèi)型的分類(lèi)）

（各種圖形的分類(lèi)）

這樣動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)貼一貼，這些知識(shí)點(diǎn)是不是就更清晰了呢？而且，會(huì)啟發(fā)孩子想得更多哦，比如爬行動(dòng)物，還有沒(méi)別的我知道的呢？

▋Brace Map 括號(hào)圖

Brace Map 主要用于分析、理解事物整體與部分之間的關(guān)系。括號(hào)左邊是事物的名字或圖片，括號(hào)里面描述物體的主要組成部分。這類(lèi)圖可以幫助孩子理清一個(gè)物體整體和其各個(gè)部分之間的關(guān)系。

（蘋(píng)果的組成）

?

（時(shí)鐘和分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)）?

▋Multi-Flow Map 復(fù)流程圖

Multi-Flow Map 用來(lái)幫助孩子思考一個(gè)事物產(chǎn)生的原因，和它導(dǎo)致的結(jié)果。在中心方框里面是重要的事件，左邊是事件產(chǎn)生的原因，右邊是事件的結(jié)果。

比如，南瓜種子是怎么產(chǎn)生的？得有陽(yáng)光有水有泥土，它能產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？它能長(zhǎng)成用來(lái)雕刻的南瓜，可以做成南瓜派，還能做裝飾等等。老師會(huì)鼓勵(lì)孩子盡量去多想原因，也多想可能產(chǎn)生的結(jié)果。

下面這個(gè)是老師教一年級(jí)孩子們，學(xué)習(xí)了馬丁路德金那個(gè)著名的“I have a dream”的演講之后，給孩子們布置的作業(yè)，原因是什么？What was wrong? 馬丁路德金做了什么？結(jié)果怎樣？復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也許孩子們還會(huì)有讓人驚喜的答案哦。

▋Bridge Map 橋型圖

Bridge Map 主要用來(lái)進(jìn)行類(lèi)比和類(lèi)推。在橋型橫線的上面和下面寫(xiě)下具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類(lèi)似相關(guān)性的事物。它們有一個(gè)共性，就是上下兩個(gè)事物的關(guān)系是一樣的。下面兩個(gè)都是學(xué)前班孩子的作業(yè)：

這幅圖的關(guān)系是“產(chǎn)生/帶來(lái)”，雨能帶來(lái)水，太陽(yáng)能帶來(lái)光。

而這幅的關(guān)系是“是什么顏色”，藍(lán)莓是藍(lán)色的，太陽(yáng)是黃色的，草是綠色的。

Thinking map 主要目的是幫助孩子把思考的過(guò)程、結(jié)果整理清楚，表達(dá)清楚（至于如何幫助思考，下次我再來(lái)好好寫(xiě)下）。所以，美國(guó)老師在教孩子們演講、寫(xiě)作的時(shí)候，用了大量這樣的圖。

我們常說(shuō)寫(xiě)作中很重要的一點(diǎn)，是文章的邏輯要清楚。那么邏輯有三種：演繹、歸納和類(lèi)比，在 Thinking map 中都有對(duì)應(yīng)的工具可以體現(xiàn)，演繹指的是從一個(gè)點(diǎn)向外擴(kuò)散到無(wú)窮多個(gè)點(diǎn)，比如圓圈圖，氣泡圖，雙重氣泡圖；歸納是指從無(wú)窮多個(gè)點(diǎn)匯聚到一個(gè)點(diǎn)，比如復(fù)流程圖 ；而類(lèi)比則是水平線性的，比如橋型圖。

好了，Thinking Map的八種思維圖都分享完啦，它們本身看起來(lái)都很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是我們要想很多很多例子，也啟發(fā)孩子想很多很多例子，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中用起來(lái)練起來(lái)。