兒童的妙想世界——十大兒童心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（6）

?這是少年商學(xué)院微信（ID：youthMBA）分享的第134篇文章，這是來(lái)自英國(guó)著名的心理學(xué)博客PSYblog，共十篇，今天分享第六篇，關(guān)于兒童“讀心術(shù)”。

“讀心術(shù)”是每個(gè)心理學(xué)家都?jí)裘乱郧蟮某芰?。它不僅會(huì)讓心理學(xué)實(shí)驗(yàn)事半功倍，想想看，能夠成為另外一個(gè)人去感受他的經(jīng)歷，實(shí)在是太神奇了！

雖然心電感應(yīng)還只是科幻小說(shuō)的情節(jié)，但是大多數(shù)人只要轉(zhuǎn)換個(gè)角度，都有本事在某種程度上鉆進(jìn)別人腦袋里看看。

我們之所以能夠鉆進(jìn)別人的腦袋，是因?yàn)槲覀兇竽X是個(gè)超級(jí)模擬器——比方說(shuō)，我們可以建立一個(gè)模型，預(yù)測(cè)網(wǎng)球從哪里飛過(guò)來(lái)，然后判斷是上網(wǎng)截?fù)暨€是到底線防守。同樣的道理，我們也可以站在別人的角度去體會(huì)他們的想法、目的或者可能的行動(dòng)。實(shí)際上，如果不能模擬別人在想什么，我們就會(huì)在社會(huì)生活中無(wú)所適從。

心理理論

心理學(xué)家將這種模擬或者猜測(cè)他人想法的能力稱之為“心理理論”。兒童出現(xiàn)心理理論，是發(fā)展過(guò)程中的重大里程碑。有些心理學(xué)家認(rèn)為，不能成功發(fā)展出心理理論，是孤獨(dú)癥的主要特征。

薩爾茨堡大學(xué)的Heinz Wimmer 和 Josef Perner 利用錯(cuò)誤概念進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，為心理理論何時(shí)出現(xiàn)提供了最早的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

為了證明心理理論何時(shí)出現(xiàn)，研究者們需要孩子通過(guò)錯(cuò)誤概念的測(cè)試來(lái)判斷。要通過(guò)這項(xiàng)測(cè)試，孩子需要明白別人的想法可能和自己的不一樣。這對(duì)那些剛接觸這個(gè)世界的孩子來(lái)說(shuō)，這可是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

錯(cuò)誤概念的測(cè)試

Wimmer 和Perner的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是3至9歲的孩子，他們給孩子們講了一個(gè)叫做Maxi的男孩的故事。Maxi的媽媽買了巧克力回家做蛋糕。Maxi看到嗎媽媽吧巧克力放進(jìn)了藍(lán)色的櫥柜，之后Maxi就去出去玩了。與此同時(shí)，媽媽用巧克力做完蛋糕，把剩下的放到了綠色的櫥柜里。Maxi玩完回家覺得很餓，就想拿些巧克力來(lái)吃。實(shí)驗(yàn)者問(wèn)參加實(shí)驗(yàn)的孩子：Maxi會(huì)到哪個(gè)櫥柜找巧克力？（而不是巧克力放在哪個(gè)柜子里）

在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者還用玩偶和火柴盒表演了這個(gè)故事，讓孩子們有更直觀的理解。

結(jié)果

結(jié)果顯示，3到4歲的孩子一般不能通過(guò)這個(gè)測(cè)試，他們會(huì)回答巧克力實(shí)際的位置，而不是Maxi以為巧克力在哪。他們不能理解：雖然自己知道巧克力在哪兒，但是Maxi并不知道。

Wimmer and Perner 認(rèn)為，這是因?yàn)樗麄儾荒芡ㄟ^(guò)Maxi的視角，構(gòu)建一個(gè)與自己世界不同的心理模型。也就是說(shuō)，他們還不具備心理理論。

從4、5歲開始，情況發(fā)生了戲劇性的改變。仿佛一夜之間，大多數(shù)孩子們突然可以指出Maxi認(rèn)為巧克力在哪個(gè)柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。但是，有些孩子已經(jīng)5歲了，還是很難理解別人可能會(huì)有錯(cuò)誤的想法。

最后，6歲大的孩子都可以理解別人對(duì)世界的理解可能是錯(cuò)誤的。

純真年代的終結(jié)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)指出，在4到6歲的時(shí)候，孩子們開始具備一系列重要的社會(huì)技能，這對(duì)他們?nèi)蘸竽芊裨谏鐣?huì)中應(yīng)對(duì)自如至關(guān)重要。他們開始知道，別人的想法可能是錯(cuò)誤的，自己可以說(shuō)謊，別人可以欺騙他們。

從某種意義上，喪失這種純真有些遺憾；但是從另外的角度，這是想要在社會(huì)生活中獲得成功的必要基礎(chǔ)。4歲左右，孩子們開始理解我們并不是生活在一個(gè)絕對(duì)的世界中，實(shí)際上我們?cè)谧约旱哪X袋里建造了一個(gè)自己的世界模型，而這個(gè)模型很容易就會(huì)出錯(cuò)。

質(zhì)疑和其他解釋

像很多兒童心理學(xué)研究一樣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也引發(fā)了關(guān)于如何解釋試驗(yàn)結(jié)果的爭(zhēng)論。研究者們對(duì)其中的一些疑問(wèn)進(jìn)行了說(shuō)明：

實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，孩子專心么？是的。他們正確地回答了一些問(wèn)題，說(shuō)明他們很專心。

年齡小的孩子會(huì)不會(huì)把故事忘了？不會(huì)。他們通過(guò)了一個(gè)記憶測(cè)驗(yàn)。

年齡小的孩子是不是沒(méi)考慮問(wèn)題，所以指出巧克力實(shí)際在什么地方？在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，特意讓孩子們停下來(lái)想一想——但這對(duì)年齡小的孩子沒(méi)什么幫助。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)受到質(zhì)疑的同時(shí)，心理學(xué)家有發(fā)明了其他檢查孩子的心理理論的研究方法。至今，這些實(shí)驗(yàn)仍在世界各個(gè)角落使用著，發(fā)掘我們最初是在何時(shí)、如何擁有了解他人思想的能力。