斯里蘭卡爆炸襲擊，遠(yuǎn)離硝煙的我們?cè)撊绾胃⒆恿暮推剑?/p>
原創(chuàng)：?Barbara Spindel?少年商學(xué)院
編譯 | 少年商學(xué)院新媒體部
“真正的英雄主義，是在看清生活的真相后，依然熱愛生活。”——羅曼·羅蘭
斯里蘭卡陷入陰霾
就在21號(hào)復(fù)活節(jié)當(dāng)天，斯里蘭卡發(fā)生了針對(duì)多家酒店和教堂的連環(huán)爆炸事件。
原本聚集在一起慶祝的地方瞬間變成了人間地獄——被炸毀的教堂已成一片廢墟，無辜受害者遺體陳列在地，人群在奔走哀嚎無奈痛哭……
整座城市都陷入了陰霾之中，截止目前，八起爆炸死亡人數(shù)已超過200人，另外還有400多人受傷。
最近幾年國外發(fā)生了一次又一次的重大恐怖襲擊事件：從新西蘭的嚴(yán)重槍擊案，到曼徹斯特競(jìng)技場(chǎng)的自殺攻擊；從英國倫敦地鐵連環(huán)爆炸，到法國巴黎的大規(guī)?？忠u……
我們不可置信的看著新聞里現(xiàn)場(chǎng)的觸目驚心，一切仿佛是另一個(gè)世界，與現(xiàn)在身處的和平國度的景象完全不同。
每一次當(dāng)我們?yōu)榭忠u遇難的人祈禱時(shí)，總是在被刺痛中體會(huì)到，世界從未真正和平過。
我們這一代連同孩子們，都已經(jīng)遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。如果某一天有人說，下一分鐘即將爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，估計(jì)都沒有人會(huì)敢相信。
許多天真的孩子甚至?xí)詾槲ｋy時(shí)刻有超級(jí)英雄現(xiàn)身，除掉炸彈追回壞人都有可能。
可是，真實(shí)世界遠(yuǎn)不只是眼前的模樣，每一個(gè)成年人都明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷在于沒有人能夠置身事外。
和平時(shí)代，到底該如何向我們的孩子講述這最令人無奈的現(xiàn)實(shí)呢？
今天我們特別為大家分享，美國自由作家 Barbara Spindel 寫的一篇文章，他在就如何與孩子解釋當(dāng)年的911恐怖襲擊的時(shí)候，讓孩子逐漸明白這些都是怎么一回事，以及引導(dǎo)孩子對(duì)于每個(gè)災(zāi)難事件的討論，從而幫孩子們適應(yīng)將來可能遇到的惡劣的處境，更好地駕馭自己的情感。
回看911恐襲事件
那是一個(gè)星期天的下午，我正在Barnes & Noble書店的一排書前瀏覽，我八歲大的兒子跑過來，手里抓著一本他想買的書，書的名字是I Survived the Attacks of September 11，2001（《從911事件逃生》）。
看著書的封面，我和我旁邊的一個(gè)朋友都有點(diǎn)被嚇到——一個(gè)男孩，站在熊熊燃燒的雙子塔前，驚慌失措。
（本文所提及圖書在國內(nèi)電商平臺(tái)上均可搜到，暫時(shí)只有英文版。）
出生在布魯克林，我的兒子很早就知道曾有兩座高塔坐落在河的對(duì)岸。幾個(gè)月前，他從學(xué)校回來，瞪大了眼睛看著我說，“我都不知道，原來是有壞人毀了那座塔?！蔽液?jiǎn)單地回應(yīng)說“嗯”，他沒有追問下去，可能他想等自己準(zhǔn)備好再談這個(gè)話題。
每個(gè)父母都曾糾結(jié)過該不該，或者該如何和孩子討論這個(gè)世上曾發(fā)生過的艱辛、復(fù)雜、天然讓人產(chǎn)生恐懼的悲劇、災(zāi)難。但這些討論確有必要，即便這些災(zāi)難發(fā)生時(shí)，我們的孩子可能還沒出生，但正是這些災(zāi)難，塑造了孩子們所生活的這個(gè)世界——他們有權(quán)知道，也必須知道。
而當(dāng)允許孩子看到悲劇后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們放大了悲劇對(duì)孩子的負(fù)面影響，而低估了盡早接觸“恐懼”這一情緒的深切意義。
大人說得越模糊
孩子想知道的就越多
有大量關(guān)于“911事件”的書都在幫助孩子們了解這場(chǎng)難以想象的災(zāi)難，有的只是象征性地談了談，有的則帶領(lǐng)孩子們走近在災(zāi)難里對(duì)他人施以援手的人。
Maira Kalman所著繪本Fireboat（《消防船》）講述了一艘1930年代消防船修復(fù)后，在恐怖襲擊當(dāng)天投入救援的故事；The Survivor Tree（《幸存者之樹》）講述了一棵在世貿(mào)中心廢墟里的樹，被移植到911紀(jì)念廣場(chǎng)的故事；14 Cows for America（《給美國人的14頭?！罚┲v述了恐怖襲擊后，肯尼亞偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村人們送給美國的一份禮物……
I Survived the Attacks of September 11，2001（《從911事件逃生》），出自I Survived（《我活了下來》）系列，由世界上最大的兒童圖書出版商 Scholastic，于2010年出版，面世后很快闖入紐約時(shí)報(bào)暢銷書排行榜，現(xiàn)在單是在美國的銷量就超過了1300萬冊(cè)，還得到了美國共同核心標(biāo)準(zhǔn)（美國教育改革運(yùn)動(dòng)，從學(xué)前班覆蓋到高中畢業(yè)）認(rèn)證。
不同于其他相關(guān)著作，這個(gè)系列總是把年少的主人公置于災(zāi)難中心，這些災(zāi)難，不僅有“911事件”、泰坦尼克號(hào)沉沒等人禍，還有1906年舊金山地震、1916年新澤西鯊魚攻擊事件等天災(zāi)。
（I Survived系列部分圖書封面）
一開始，這套書只關(guān)注一些久遠(yuǎn)的自然災(zāi)害，但隨著這套書的流行，作者Lauren Tarshis開始收到一些來自小學(xué)生的選題建議，作為回應(yīng)，她開始圍繞今天的小學(xué)生也能從新聞或者大人的聊天那里聽到的新事件展開寫作，比如2011年密蘇里州龍卷風(fēng)、2011年日本海嘯。
而她最大的調(diào)整，是增加了人為災(zāi)難的比重——比如前面談到的“911事件”。這套書的建議閱讀年齡是小學(xué)2年級(jí)到5年級(jí)，她希望孩子能借此全面了解平常大人不敢與他們聊起的災(zāi)難的更多細(xì)節(jié)。
當(dāng)然了，看完之后，孩子們會(huì)意識(shí)到，原來這個(gè)世界是這么危險(xiǎn)和殘酷——但這一點(diǎn)他們遲早要知道。
作者Tarshis 說，一開始，她并不打算寫這些人為的災(zāi)難，特別是“911事件”，光是談?wù)撨@件事情本身，她都覺得害怕。但書開始流行后，她每天收到的來自孩子們的郵件里，都有5-10封詢問那次襲擊。
她開始請(qǐng)教一些老師和圖書館管理員，這才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們對(duì)那次襲擊的始末真的非常好奇，但大人們卻沒有一個(gè)比較靠譜的方法，能和孩子們好好探討這個(gè)話題。
“我們總是希望保護(hù)好孩子，但他們想知道關(guān)于這些災(zāi)難的更多細(xì)節(jié)，”Ellen Zschunke，賓夕法尼亞Pine Road School的一名圖書管理員，這么評(píng)價(jià)和孩子討論悲劇和災(zāi)難的意義，“我們說得越模糊，他們想知道的就越多。”事實(shí)上，孩子們對(duì)悲劇的接受程度遠(yuǎn)超我們想象，“我的學(xué)生在讀完之后，還會(huì)互相傳閱?！?/p>
而在寫出“911事件”一冊(cè)后，Tarshis也總結(jié)說，“有些時(shí)候，只有當(dāng)我們?nèi)パ芯苛四硞€(gè)話題，我們才能更好地理解它，這種嘗試能在一定程度上減輕我們的恐懼?！敝泵姹瘎?，才能戰(zhàn)勝恐懼，誠如大導(dǎo)演斯皮爾伯格所說，“我一直努力不過度保護(hù)孩子，如果你想孩子體會(huì)到各種情感，尤其要讓他們體會(huì)恐懼。”
有些孩子適合讀童話
有些孩子適合談新聞
最后，我的兒子買下了那本書，再后來，他又陸續(xù)從老師和學(xué)校圖書館那里借著看完了整個(gè)系列。這些書對(duì)孩子來說，吸引力十足，因?yàn)樗偸窍日故菊麄€(gè)事件中最震撼人的一幕，然后再解釋年少的主人公如何陷入災(zāi)難，并最終逃出生天。
比如I Survived the Attacks of September11，2001（《從911事件逃生》）開篇就描寫了11歲的Lucas目睹了第一架飛機(jī)撞上了北塔：
“伴隨一聲巨響，一架噴氣式飛機(jī)撞上了一座塔的一側(cè)。響聲貫徹天際，猶如雷鳴，Lucas周圍的人們開始尖叫，藍(lán)色的天空瞬間布滿黑色的濃煙和火光?！?/p>
接下來的章節(jié)圍繞9月11日前的一些日子展開：Lucas是紐約郊區(qū)一個(gè)足球小新星，但在遭遇第三次腦震蕩之后，他的媽媽和他在紐約消防局工作的爸爸要求他必須退出足球隊(duì)。心煩意亂的他，在星期二這天逃了課，跑去曼哈頓找他爸爸最好的朋友——Benny叔叔尋求幫助，Benny叔叔也是爸爸的同事，當(dāng)初正因?yàn)樗墓膭?lì)，Lucas才開始玩足球。
第一座塔遭到攻擊后，Lucas跑去了消防局，他被安頓在那里，所有消防員則沖往了現(xiàn)場(chǎng)。等第二座塔遭到攻擊，Lucas一個(gè)人跑了出來，他要找他的爸爸。路上，他看到被擊落而散亂一地的飛機(jī)零件，驚恐的路人四處奔逃。他看到他的爸爸就在第一個(gè)爆炸區(qū)附近，當(dāng)?shù)谝蛔瓜聲r(shí)，有兩個(gè)人跑過去掩護(hù)彼此……
書的最后，Lucas認(rèn)識(shí)的幾個(gè)消防員都犧牲了，Benny叔叔中途也一度失聯(lián)，最后幸運(yùn)逃生，也受了重傷。后記里，還附上了本拉登的故事和死亡，以及美國在阿富汗掀起的戰(zhàn)爭(zhēng)。
如果說作者Tarshis在寫這本書時(shí)內(nèi)心充滿恐懼，我陪孩子讀這本書時(shí)，又何嘗不是？這可能是因?yàn)闀镏魅斯慕?jīng)歷，和我那時(shí)所經(jīng)歷的何其相似，就像我前面談到的，這套書逼著年少的主人公在極致的災(zāi)難中保護(hù)自己。
Susan Fox，Park Slope Parents在線社區(qū)的創(chuàng)始人說，她在讀到日本海嘯那一冊(cè)時(shí)都哭了，那是這個(gè)系列里另一個(gè)非常悲慘的故事。一個(gè)剛失去父親的11歲日籍美裔男孩，在日本旅行時(shí)，因?yàn)楹[被迫和媽媽、哥哥、他的所有家人分離。
“Ben和他的家人以為他們能駕車逃過巨浪的襲擊，但海嘯抓住了他們，只一瞬間，Ben就落單了，巨浪扯住了他并把他不斷往下壓……”
Fox的女兒是在讀三年級(jí)時(shí)看了這本書，一直到今天，F(xiàn)ox都記得那個(gè)男孩把手從泥沙里伸出來的場(chǎng)景。
我買了一些書送給Leona Jaglom，一個(gè)在布魯克林已經(jīng)有三年臨床經(jīng)驗(yàn)的兒童心理學(xué)家?！斑@些書里的恐懼和原始的情感簡(jiǎn)直呼之欲出，”她讀完后這么和我說，“對(duì)于部分孩子來說確實(shí)不錯(cuò)，但給不給孩子看，還要謹(jǐn)慎考慮?！?/p>
她擔(dān)心書里有些信息，孩子們還沒做好了解的準(zhǔn)備。
“今天，我們的生存焦慮已經(jīng)蔓延到了孩子身上，”她對(duì)比了I Survived（《我活了下來》）系列和童話故事，補(bǔ)充說：
“格林童話的世界也很殘酷，壞事情總是在發(fā)生，但心理學(xué)家相信，這些故事能幫孩子們適應(yīng)將來惡劣的處境，更好地駕馭自己的情感。但童話不是真的，只是象征性的，是孩子們了解真實(shí)世界前必須走過的過渡，而這套書卻描寫了真實(shí)的世界——這些事情是真實(shí)發(fā)生的?！?/p>
“有些孩子能夠保持很好的距離，”她繼續(xù)說，“他們能夠區(qū)分，知道這不是我，這不是我的世界，但也有一些孩子不太擅長做區(qū)分，他們很容易入戲，他們會(huì)很清楚地意識(shí)到，這些事情正發(fā)生在他們生活的世界里?！?/p>
但不管是哪種孩子，是讀童話描寫的悲劇，還是談現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的災(zāi)難，都好過把孩子保護(hù)在象牙塔里。我們應(yīng)該帶孩子去看現(xiàn)實(shí)的泥潭，才能教孩子在泥潭里種出花。
孩子以為生活就是電視劇
但主人公不一定能活下來
I Survived（《我活了下來》）系列每本書的封底，都印著一句加粗的標(biāo)語——“你具備活下來的條件嗎？（Do you have what ittakes to survive?）”——讓小讀者個(gè)性化地思考同一個(gè)災(zāi)難事件。
不過作者Tarshis并不認(rèn)為，這個(gè)問題適用于每個(gè)災(zāi)難事件的討論，畢竟“如果你真的遇上了納粹的士兵，哪怕你天賦異稟，你也沒辦法活下來?！?/p>
最近，她非常糾結(jié)的是，要不要寫波士頓馬拉松爆炸事件。“那件事情發(fā)生后的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，我收到了上百封小讀者的來信，這些讀者大多是8歲、9歲，他們迫切地想要知道，誰在這場(chǎng)襲擊中活了下來?！?/p>
“這讓我非常困擾，”她如是總結(jié)，“孩子們總覺得生活就像電視劇，主人公到最后都能活下來，只有大人知道，并不是每個(gè)人都能做到。”
確實(shí)，從I Survived（《我活了下來》）系列的暢銷，到我們生活中和孩子討論災(zāi)難時(shí)，對(duì)生還概率不自覺的關(guān)注，我們都在期待奇跡永存，但在萬分之一的生還概率背后，意識(shí)到萬分之九千九百九十九的死亡概率，不是也極其必要么？
愿無辜逝者安息
最后，在文末我們特別為大家推薦一部200年前的經(jīng)典文學(xué)作品《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，讓我們引導(dǎo)孩子共同思考和平對(duì)于我們?nèi)祟惖囊饬x。
這本書中蘊(yùn)含的博愛精神、提倡的不以暴力抗惡和自我完善，都讓我們明白所謂對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的理解，都是一種精神人格的延伸。
當(dāng)我們?cè)谝驗(yàn)樯畹囊稽c(diǎn)磨難而沮喪萎靡時(shí)，其他國度的孩子正在為不知何時(shí)會(huì)發(fā)生的襲擊而害怕。
戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難從未遠(yuǎn)去，我們應(yīng)該在和平年代看清真實(shí)的世界模樣，并能將和平作為一種生活理念，珍惜當(dāng)下雖然不易卻又無比珍貴的生活。
愿逝者安息。
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