文丨少年商學(xué)院新媒體部
1967年，哈佛大學(xué)教育學(xué)院成立“零點(diǎn)計(jì)劃（Project Zero）”，對思維方式進(jìn)行研究。其中一個(gè)明星項(xiàng)目，就是“可視化思維（ Visible thinking）”——它能讓隱蔽的思考過程通過圖像展現(xiàn)出來，是一種公認(rèn)的高效學(xué)習(xí)方法和思考策略。
而思維導(dǎo)圖（Thinking Map），是掌握可視化思維的最佳途徑之一。大到美國波音公司設(shè)計(jì)飛機(jī)，小到歐美中小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，都在提倡這種工具的運(yùn)用。
它無論對于孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)，還是邏輯思維及創(chuàng)意思維，抑或自我管理能力等，都可以融入進(jìn)去并起到積極的助推作用。
思維導(dǎo)圖作為一種強(qiáng)大的匯總工具，以至于世界上出現(xiàn)這樣一種新的職業(yè)：大型會(huì)議視覺記錄師。例如，某公司開一天的會(huì)議，會(huì)邀請視覺記錄師用思維導(dǎo)圖的方式，在數(shù)米長的白紙上記錄會(huì)議的內(nèi)容。
他不僅能夠呈現(xiàn)文字的內(nèi)容，而且把演講者闡述信息時(shí)的邏輯整理出來，這是思維導(dǎo)圖最大的魅力。它不僅可以呈現(xiàn)思考的內(nèi)容，更加可以呈現(xiàn)思考的路面圖、思考的方式，是動(dòng)態(tài)的感覺。這種呈現(xiàn)的表達(dá)和方式，稱為可視化思考。
今天，學(xué)院君就和大家展示一群小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，分析、研究生活中的現(xiàn)象，甚至利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)發(fā)明出屬于自己的“原型機(jī)”。
利用氣泡圖
分析生物的多樣性
1、張同學(xué)：大小白鷺的區(qū)別
張同學(xué)用雙重氣泡圖來表示兩種同類的動(dòng)物的不同異同點(diǎn)，比較的是大白鷺和小白鷺這兩種動(dòng)物。從動(dòng)物學(xué)的知識開始，分析到它們都是鵜形目鷺科，然后從外觀上觀察到它們的毛都是白色的，嘴也是一樣長的，并且都是屬于濕地動(dòng)物，可以看出資料查找得是比較詳細(xì)。
2、黃同學(xué)：比較分析大作戰(zhàn)
黃同學(xué)用課程中學(xué)到的雙重氣泡圖來完成作品。青蛙和蛤蟆有哪些異同點(diǎn)呢？黃同學(xué)從它們的生活環(huán)境屬科、食物和皮膚這些方面進(jìn)行了對比分析，通過篩選整合信息，在分析之后，得到了關(guān)于它們的異同點(diǎn)，條理清晰。
有突出亮點(diǎn)是，黃同學(xué)在作品里巧妙的運(yùn)用了好幾種顏色進(jìn)行美化，還有加上了可愛的圖案使得整個(gè)作品的畫面是比較清新舒服的，很吸引人。
3、田同學(xué)：Alligator VS Crocodile
田同學(xué)探究的是兩種鱷魚，一種是短吻鱷，另一種是鱷魚。然后用的是我們課程中學(xué)到的雙重氣泡圖來完成作品的。
它們有哪些異同點(diǎn)呢？為了這個(gè)解決這個(gè)問題，田同學(xué)從它們的生活環(huán)境、口鼻部、體型、顏色、牙齒等多方面進(jìn)行了對比分析。通過篩選整合信息，在分析之后，得到了關(guān)于它們的異同點(diǎn)，解決了問題！圖中附上了這兩種鱷魚的剪圖，讓讀者對自己的探究對象有了更進(jìn)一步的了解呢！
4、周同學(xué)：北極熊、熊貓和棕熊觀察分析報(bào)告
周同學(xué)上交的兩個(gè)作品，有用到我們課程中學(xué)到的維恩圖和雙重氣泡圖，很好的理解了課程中我們學(xué)到的知識，即雙重氣泡圖是適合對比兩種事物的，而維恩圖是適合對比三種事物的。
周同學(xué)的維恩圖里有依據(jù)北極熊、棕熊和熊貓的棲息地、分布地區(qū)、尺寸和食物等進(jìn)行了探究，從多角度進(jìn)行思考，然后得到了關(guān)于它們的異同點(diǎn)。在探究過程中總結(jié)出了：由于北極熊和棕熊所在地區(qū)不同，所以膚色也不同。經(jīng)過深入思考，得到了關(guān)于表象之后的原因，思維的深度也得到了延伸。
5、張同學(xué)：虎鯊vs大白鯊
運(yùn)用雙重氣泡圖來來探究兩種動(dòng)物――虎鯊和大白鯊。作品的設(shè)計(jì)上面，布局非常好，圖文搭配得很棒！張同學(xué)在作品里使用多種色彩為作品增色，也巧妙的使用與之相關(guān)的圖案進(jìn)行美化作品。
其次是邏輯很清晰。在對比兩種動(dòng)物時(shí)，進(jìn)行了多方面考慮，從它們的生長繁殖、食物、外觀這三大方面進(jìn)行了探究，然后又總結(jié)出了它們的共同點(diǎn)，將這兩種動(dòng)物的特點(diǎn)都很好的概括出來了。
利用思維導(dǎo)圖
做出屬于自己的“原型機(jī)”
6、解同學(xué)：我心目中的筆盒
解同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)航天飛船模樣的筆盒，頭部是飛機(jī)頭，可以打開，裝進(jìn)各種筆。橡皮檫放在飛機(jī)頭里。飛船的中間外面有一個(gè)軟的金屬尺子，圍著飛船一圈。
下面是個(gè)電子屏幕，上面可以像手表一樣顯示時(shí)間日期，更重要的是按一下按鈕就可以看課程表，或者課堂作業(yè)，老師可以把課堂作業(yè)發(fā)在這里。這里還可以上視頻課程，可以查秒表計(jì)時(shí)，也可以和同學(xué)朋友發(fā)信息。
7、簡同學(xué)：我的鉛筆盒設(shè)計(jì)
簡同學(xué)設(shè)計(jì)的鉛筆盒整體是鐵做的，玻璃鏡和削筆刀是用玻璃做的，密碼鎖是用塑料做的。
這個(gè)鉛筆盒有一個(gè)防偷的報(bào)警器。還有北斗定位，如果找不到橡皮，可以利用定位找到它。這個(gè)鉛筆盒還很堅(jiān)固，不易摔壞，裝有北斗導(dǎo)航，不管想去哪里，北斗導(dǎo)航都可以找到。
它還有一些特殊功能，它有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊后投影出今天你的作業(yè)，還有語音功能，告訴你作業(yè)是什么啊，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？
8、朱同學(xué)：生活觀察家
朱同學(xué)設(shè)計(jì)的多功能文具盒的詳細(xì)思路和要點(diǎn)通過頭腦圖的形式展示出來，體現(xiàn)了她的設(shè)計(jì)思路和過程，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維，并借此設(shè)計(jì)一個(gè)全新的具有多功能的文具盒。
朱同學(xué)對文具盒的材質(zhì)、功能和外形有明確的設(shè)計(jì)，環(huán)保意識很強(qiáng)，讓新型的多功能文具盒更好地幫助學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，她動(dòng)手能力也很不錯(cuò)，把多功能文具盒的設(shè)計(jì)圖完整地繪制出來，從多個(gè)角度剖析文具盒的結(jié)構(gòu)，與思維導(dǎo)圖相互配合，讓作品變得更加豐富更加形象。
9、戴同學(xué)：夢想中的筆盒——戴羽綸
戴同學(xué)考慮到了筆盒的適用功能，設(shè)計(jì)了一款具有防水、防火、抗摔等功能的筆盒，具有很大的創(chuàng)新意識，在生活的基礎(chǔ)上對筆盒進(jìn)行了一大創(chuàng)新。而且他的動(dòng)手能力也很強(qiáng)，把設(shè)計(jì)出的筆盒的大致樣式展示出來，更清晰地展示了思考?xì)v程和思考結(jié)果。
他滿腦子都是GOOD IDEAS ,把創(chuàng)意思維很好地運(yùn)用在了挑戰(zhàn)中，他通過圓圈圖，對理想中的筆盒進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，記錄所聯(lián)想到的生活的其他方面的事物。戴同學(xué)的觀察分析能力很不錯(cuò)，同時(shí)思維很發(fā)散，錄音機(jī)、照相機(jī)以及GPS等生活中常見的電器為你的設(shè)計(jì)產(chǎn)品服務(wù)，給予他設(shè)計(jì)筆盒的靈感啟發(fā)。
10、房同學(xué)：我的筆盒我做主
首先，房同學(xué)整理了普通筆盒的缺點(diǎn)，然后使用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了設(shè)計(jì)的筆盒，最后還成功的制作出了自己的筆盒，整體內(nèi)容豐富，完整度高，設(shè)計(jì)的也非常棒。
她設(shè)計(jì)的筆盒功能強(qiáng)大，且細(xì)節(jié)也完善的特別好。比如說“圓形邊角”，防止邊角磨損。除此之外，筆盒可以變?yōu)槿我庑螤?，且可以防止筆灑出。整個(gè)考慮的非常全面，并且針對普通筆盒的缺點(diǎn)一一進(jìn)行改正。
利用思維導(dǎo)圖
對科技產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研
11、張同學(xué)：空中客車—飛機(jī)
張同學(xué)選擇了空中客車――飛機(jī)進(jìn)行研究，之后用樹形圖、括號圖和流程圖的形式將你的研究結(jié)果展示了出來。采用了課程上的學(xué)習(xí)到的4D理論。
首先你用樹形圖將飛機(jī)進(jìn)行了定義，分為了民用和軍用兩大方面，然后是列舉了幾個(gè)分類。然后，又談到了飛機(jī)的發(fā)展史，最后分析了飛機(jī)的好處與壞處，都是結(jié)合了我們的生活實(shí)際得出的，抓住了主要點(diǎn)，觀察全面。
12、張同學(xué)：小小研究專家
張同學(xué)從目的，技術(shù)以及利用的學(xué)科知識來分析，他把里程碑大事件都列出來了，可把蘋果手機(jī)作為特別例子1993年的首部手機(jī)誕生，2007年的appstore再到蘋果智能手機(jī)的各種應(yīng)用，這些都是它的發(fā)展歷程。
再來是它的影響，有利也有弊，促進(jìn)人的交流，是一種很不錯(cuò)的智能交流工具，現(xiàn)在很多通過手機(jī)的支付方式也是一大進(jìn)步，能夠搜索，自娛自樂；那么也有壞處，太依賴手機(jī)在日常生活中缺少溝通，不利于交際。
13、劉同學(xué)：智能手機(jī)
劉同學(xué)按照4D模式，先是把定義了解之后，明白這是什么事物，智能手機(jī)的定義像個(gè)人電腦一樣，有獨(dú)立運(yùn)行的空間，可以有各種app。定義寫了目的，技術(shù)，學(xué)科應(yīng)用，從三個(gè)方面剖析它如何產(chǎn)生，細(xì)致中還帶有條理性，讓人看了一目了然，能大概把智能手機(jī)的情況羅列出來。
之后是把里程碑大事件都列出來，寫了滿滿的一張紙哦，大概發(fā)展了21年，從1993年第一部智能手機(jī)的誕生，1998年塞班成立，再到2007-2016年關(guān)于蘋果手機(jī)開啟的新時(shí)代，這些事件能夠給大家很好地了解智能手機(jī)的歷程。
14、王同學(xué)：小小研究專家?
王同學(xué)選擇了對共享單車進(jìn)行研究，在定義方面主要是從共享單車的概念、操作步驟和與普通自行車的區(qū)別入手，多方位展現(xiàn)了共享自行車的特點(diǎn)。
再接著，用時(shí)間線的方式展現(xiàn)了共享單車發(fā)展?fàn)顟B(tài),從萌芽期到洗牌階段，發(fā)現(xiàn)社會(huì)對于共享自行車的看法和管理是不斷進(jìn)步的，互聯(lián)網(wǎng)跟共享自行車是有緊密結(jié)合起來的。
近年來，思維導(dǎo)圖在國內(nèi)越來越火，但有些家長漸漸地就把“思維導(dǎo)圖”神化了，沉浸于某種儀式感中，孩子練習(xí)思維導(dǎo)圖時(shí)，規(guī)定一定用哪種顏色的筆，畫哪種類型的線條。
其實(shí)，這樣是舍本逐末——這是畫畫，不是應(yīng)用思維導(dǎo)圖。就像前面說到的，思維導(dǎo)圖只是一種“工具”，我們應(yīng)該琢磨如何用思維導(dǎo)圖解決現(xiàn)實(shí)問題，而不是去糾結(jié)思維導(dǎo)圖的種類和規(guī)范。
上面這群孩子，都是少年商學(xué)院的學(xué)員，他們做到了“去思維導(dǎo)圖化”，他們真正把思維導(dǎo)圖變成了自己的一種思維習(xí)慣，應(yīng)用到了寫作中去。而通過不斷練習(xí)，孩子還能把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到自己整個(gè)學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。
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