下一個扎克伯格極有可能出現(xiàn)在中國二線城市

這是少年商學院（ID：youthmba）的第1380篇分享文章，作者系少年商學院2016“新學習革命”國際素質(zhì)教育研討會演講嘉賓之一、少年商學院聯(lián)合創(chuàng)始人兼教研總監(jiān)Evan老師。

各位教育界的同仁，家長朋友們，大家好！我是少年商學院聯(lián)合創(chuàng)始人Evan。如果說到現(xiàn)在年輕一代甚至青少年們的偶像，扎克伯格應(yīng)該算一個。他從小到大對事物的好奇心、探索意識和冒險精神，鼓勵了非常多的人。今天我的分享主題是，下一個扎克伯格不但可能出現(xiàn)在中國，還可能出現(xiàn)在中國的二線城市，為什么呢？

（少年商學院聯(lián)合創(chuàng)始人Evan老師的分享主題是，如何通過互聯(lián)網(wǎng)直播，使得更多中國孩子可以隨時隨地參與到國際素質(zhì)教育課程與實踐當中。）

▋一個共識：培養(yǎng)完整的人，比培養(yǎng)“考試機器”更重要

紐約時報專欄作家Tom Friedman寫過：巨大的突破，源于“突然的可能性”遇上了“急切需要的改變”（The big breakthroughs are what happen when what is suddenly possible meets what is desperately necessary.）。這句話有一點繞，但說明巨大突破的兩個必備條件。那么，什么是我們“急切需要的改變”呢？

這幾年很大的一個變化，就是“風來了”——中國的素質(zhì)教育在大踏步地前進。前段時間，教育部發(fā)布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，分為三個板塊：自主發(fā)展、文化底蘊、社會參與。同時被細分為6個小點，大家可以看一下這張圖：

可以說，跟若干年前應(yīng)試教育是唯一的主流相比，現(xiàn)在全社會已經(jīng)有了共識——我們要培養(yǎng)的學生，是一個全面發(fā)展的人，一個綜合能力很強的人。而在這浩浩蕩蕩的素質(zhì)教育改革中，一個急切需要的改變，就是如何抓住這股改革潮流，在我們的土壤中培養(yǎng)出像扎克伯格這樣的孩子。

▋參與解決社會真實問題，是最潮最有效的學習方式

三年前，少年商學院就有了這么一個使命——我們希望找到一個方法，讓學生釋放個性和創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛能。當時，我到斯坦福設(shè)計學院學習現(xiàn)在全球500強和歐美中小學生里很流行的一種創(chuàng)造力培養(yǎng)方法——設(shè)計思維，受到斯坦福設(shè)計學院創(chuàng)辦人David Kelley教授的鼓勵，開始把這種方法帶到中國。

（K12設(shè)計思維學校全球分布圖）

（設(shè)計思維五個步驟，強調(diào)讓學生參與解決社會真實問題）

2014年，我們帶領(lǐng)30名小學生，在廣州，用6天的時間，學習“設(shè)計思維”，重新設(shè)計了ATM機。很多家長覺得孩子們可能連銀行卡都沒有，機器都沒有碰過，怎么能設(shè)計ATM機呢？但正是因為他們是一張白紙，沒有思想的束縛，反而能更輕松地參與一次6天的設(shè)計思維馬拉松。

怎么做的呢？首先，我們把這些學生分組上街做采訪，了解人們對ATM機的抱怨、優(yōu)點和缺點的分析；去到社區(qū)銀行和銀行工作人員交流，了解用戶對每一種ATM的使用感受；我們還帶他們到ATM制造企業(yè)的工廠里，仔細研究機器到底如何工作……

然后，學生要聚焦到創(chuàng)新的點，做各種各樣的頭腦風暴。這個過程中，我們邀請了ATM的首席設(shè)計師和銀行工程師等專業(yè)人士，為孩子們答疑解惑。最后，學生還要做一個產(chǎn)品原形，并且以小組的形式，在銀行的高管、ATM的設(shè)計師、行業(yè)精英面前做產(chǎn)品發(fā)布，并且收獲學習證書。（點擊《6個初中生是如何改造一臺ATM的》了解整個項目完整花絮）

有兩個作品讓我印象非常深刻，一個彰顯的是孩子們的科技素養(yǎng)，一個是看到孩子們是多么有同理心。下圖左邊這個方案利用了腦電波加人工智能，有一個小組對“用人工智能優(yōu)化用戶感受”特別感興趣，他們覺得，未來不應(yīng)該是人體和機器互動，而是人腦和機器互動。右邊這個方案的靈感，源于同學們在廣州的小區(qū)里調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，日常小區(qū)里多是學生和老人，加上南方人身高相對而言偏矮一點點，但ATM機高度一定，所以很多人反饋說取錢不方便，于是他們認為，有必要設(shè)計一款可升降的ATM機……

這些知識，特別是同理心，學?？赡軟]有教給他們，課本上沒有教他們，但憑自己的興趣研究調(diào)查，他們做出了這樣的方案?？梢姡尯⒆又苯訁⑴c到真實社會問題的解決過程中，藏在他們腦海里的無限的創(chuàng)意更有可能被激活。

▋巧用互聯(lián)網(wǎng)直播，讓世界成為孩子的課堂

這次“ATM大作戰(zhàn)”大獲成功，我們既開心，又憂慮。開心當然是因為有很多北京、上海、廣州、深圳的公司跑到我們這里，希望把這個項目帶到這幾個城市、學校去。但同時我們很憂慮，為什么呢？因為我們在創(chuàng)辦時，就希望找到一個好的學習模式，把更多好的國際化教育資源，分享給二三線城市的孩子——而不僅僅是一線城市的專利。

怎么才能做到呢？我們想到了——借助互聯(lián)網(wǎng)直播。

我舉其中一個案例吧——這個案例叫“”拯救書店計劃”，是我們和斯坦福設(shè)計學院（d.school）的姊妹院校——德國波茨坦大學d.school聯(lián)合發(fā)起的一門在線直播課程。我們采用項目制學習——四周的時候，每周一次在線直播課程，直播課程結(jié)束時導師發(fā)布挑戰(zhàn)，即每周一次線下自主實踐，最終的目標是讓小學生為“如何改造實體書店，讓更多人走進書店”出謀劃策。

這四次直播課，其中一周的導師便是德國d.school的兩位老師，他們講的主題是如何頭腦風暴。兩位老師身在柏林，就像“二人轉(zhuǎn)”或小品演員一樣，他們通過互聯(lián)網(wǎng)，循循善誘，感染力一點都沒打折扣（點擊可觀看課程片段），課程的最后，兩位老師展開互動，把麥克風給到小同學們，讓大家提問、交流，他們來回答問題。

通過互聯(lián)網(wǎng)，我們看到了很多可能性，孩子們可以享受到的師資不再受到地域限制，美國、英國、德國、芬蘭……身在全世界不同國家與地區(qū)的更多老師特別是東西方文化和教育理念都熟悉的華人老師們，正在加入少年商學院。

互聯(lián)網(wǎng)直播，讓國際素質(zhì)教育課程扁平化，人人可觸及，而少年商學院創(chuàng)新的以游戲化學習方式鼓勵孩子們自主實踐的作法，使得學生每一次都以動起手來，學以致用，有所輸出，這一點非常非常重要。

再看下面這組數(shù)據(jù)，少年商學院在線學員在北上廣深的比例加起來達到46.9%，其他學生來自哪里呢？呼倫貝爾、太原、德陽、武漢、寧波……這類二三線城市。

對孩子來說，上完在線課之后，“游戲”才剛剛開始。學生們要帶著老師在課上發(fā)布的挑戰(zhàn)，走入社會解決一個問題，比如“采訪書店顧客，找到大家去書店或者不去書店的原因”：

（少年商學院“拯救書店計劃”在線課程學員在書店采訪）

現(xiàn)在有個很潮的概念，叫“互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育”，如何實現(xiàn)呢？我們是把“好的導師”、“個性化學習”和“社會參與”這三個方面進行了融合：導師來自世界各地；孩子學習的主題、內(nèi)容、想法都是個性化的；強調(diào)走到社會中去，參與解決如“幫書店老板化解運營危機”這類的真實問題。

我們一直倡導一個理念，叫“世界是我們的課堂”，其實孩子在任何一個場所，都有機會學到課本上學不到的知識。這種實踐經(jīng)驗是對現(xiàn)有學校教育的絕佳補充。

▋這3個孩子，讓我們看到了二三線城市學生巨大的潛能，他們過去被貼上標簽，被低估了

還記得前面那句“巨大的突破，源于突然的可能性，遇上急切的需要”嗎？類似“拯救書店計劃”這樣的嘗試，就讓我們看到了“突然的可能性”，那就是互聯(lián)網(wǎng)可以重塑素質(zhì)教育——好的教育資源不再是中國一線學生的專利，二三線城市的孩子完全可以參與其中，而且同樣出色，甚至更加投入。

經(jīng)過這幾年的嘗試，現(xiàn)在我們已經(jīng)有50+在線課程和項目，聚齊起兩萬名來自全國各地的學生，背后就是兩萬多個關(guān)注國際素質(zhì)教育的家庭。下面這3個學生，是其中非常典型的代表：

第一個同學是浙江寧波的小黃同學，9歲，他發(fā)現(xiàn)大家丟垃圾有兩個常見問題——垃圾筒已經(jīng)滿了，還往里面扔；垃圾筒是空的，卻丟在外面。難道是大家素質(zhì)有問題嗎？他到小區(qū)做了很多采訪，還蹲在暗處觀察人們怎么丟垃圾，最后發(fā)現(xiàn)：1、垃圾筒不顯眼；2、可能是高度問題、可能是氣味問題，大家丟垃圾都不愿意靠近。

于是，他決定設(shè)計一個垃圾筒，像鱷魚的形狀，有一個桿子可以把垃圾傳過去。去年，他參加CCTV舉辦的全國英語大賽，在演講時，他就分享了這個案例，還說“我最擅長的是可以用同理心改造周圍的世界”，所有評委都為他鼓掌。從他身上，我們可以看到，我們的孩子身上的創(chuàng)造力和人文情懷。（點擊閱讀《10歲男孩1分鐘自我介紹，贏得CCTV英語演講比賽滿堂喝彩》）

另一個同學，他上的是商業(yè)領(lǐng)導力課程，其中一節(jié)課的主題是“比較優(yōu)勢”，他就思考了，他的比較優(yōu)勢是什么？答案是，他特別擅長自然科學，看了很多相關(guān)的書，他就琢磨，用這些知識和商業(yè)點進行融合，最后決定開一個培訓班，專門培訓小區(qū)里的弟弟妹妹科學知識，他還給他的班起了一個很吸引人的名字，叫“諾貝爾培訓班”。

然后他就印了很多廣告，在小區(qū)張貼，最后招到了6位同學，他還給這些學生做午飯，準備各種獎勵和學習資料，現(xiàn)在是個小老師，生意做得紅紅火火。（點擊閱讀《一個開培訓班的10歲小男孩》）

下面這個孩子，小陳同學，生活在村子里。他們村子里，最不和諧的，就是高壓變電站旁邊居然是一堆金屬的健身器材，她原本也習以為常，但學習了“設(shè)計思維”后，她決定要做出改變，畫了草圖，把這個地方畫成她想要的樣子，哪怕沒有青山綠水，也想讓小區(qū)健身器材變得更加安全，還把這個想法傳遞給了當?shù)氐脑O(shè)計部門。可見，孩子身上都有很強的人文情懷和社會責任感，只是需要方法和機會。

上面三個孩子，他們皆來自于二線和三四線城市，他們的硬件條件不如北上廣深一線城市，但他們的家庭教育，他們父母“敢讓孩子做自己”的理念，以及這些孩子本身的好奇心、探索學習的積極性，一點都不遜色于一線城市孩子，于是當他們參與到國際素質(zhì)教育直播課程和實踐學習當中來的時候，他們身上巨大的潛能就展現(xiàn)了出來。說到這里，你便知道，為什么我說未來的扎克伯格如果出現(xiàn)在中國，還真不一定是出現(xiàn)在一線城市。

▋未來10年，孩子創(chuàng)造性地學習有3個特征

最后，我們總結(jié)一下這三個孩子的學習方式有什么不同，其實就是不管身在何地，未來孩子學習的新模式。

首先是“混合式學習”——利用互聯(lián)網(wǎng)上課+課后實踐。這不是以知識為中心，而是以解決問題為中心；不是在紙上做考題，而是出發(fā)，了解一個真實社會中存在的問題并且嘗試去解決；不是一個人窩在家里學習，是孩子搭檔鄰居、同學或者爸爸媽媽，一起實踐。

第二是“游戲化學習”。學生在完成挑戰(zhàn)后，都可以得到星星作為獎勵，還會獲得小勛章——星星累積到一定程度，會跟勛章進行結(jié)合，再獲得實體勛章，別在胸口，孩子會覺得特別有榮譽感。

第三是“解決問題為導向的學習”。孩子們的動手實踐，是為解決問題，特別是真實問題。而他們完成挑戰(zhàn)后提交的作品，完全個性化，可以是孩子擅長或者喜歡的任何一種工具或者形式：

少年商學院的愿景是打造“移動版的國際學?！?，讓中國孩子獲得像歐美名校學生一樣的軟實力。我們?nèi)昵伴_始這種教學模式，與扎克伯格投資的美國新型小學Altschool，比如成立僅四年就已經(jīng)躋身世界名校的美國未來大學Minerva Schools不謀而合，我們也在積極向他們學習、交流。譬如今天的“新學習革命”國際素質(zhì)教育沙龍，我們有幸請到的Minerva亞洲區(qū)總裁Kenn。

（美國新型小學Altschool）

（被稱為“未來大學”的Minerva Schools，點擊查看）

我們的課程設(shè)計，孩子們的挑戰(zhàn)背后，對應(yīng)的是是21世紀人才培養(yǎng)能力表（如下圖）——學習能力、職業(yè)規(guī)劃能力、領(lǐng)導力管理能力等等，每完成一個小挑戰(zhàn)都是往這個綜合能力更進一步。

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說到這里，為什么說下一個扎克伯格會出現(xiàn)在中國的二線城市，原因其實已經(jīng)不言自明。寫過《高效能人士的七個習慣》的Stephen Covey還有另一本非常有名的書，叫《第三選擇》，里面有一句話，說“教育最大的挑戰(zhàn)是建立學校、家庭和社會的伙伴關(guān)系。”我們一直在努力做好連接這三者的橋梁。目的是什么？是釋放孩子主動支配自己人生的潛能，而不是被動地接受大人對他的期許，社會給他的安排。